학습장애아교육

소개글

특수교육
학습장애아 교육에 관한 모든 것,,

목차

Ⅰ. 학습장애아동 연구에 대하여.
Ⅱ. 학습장애의 정의
1. 학습장애의 정의
2. 개념 정의상의 공통 요인
3. 학습장애의 이해 (학습장애-학습부진-학습지진간 비교)
4. 학습장애의 분류
Ⅲ. 학습장애의 원인 및 출현율
1. 학습장애의 원인
2. 학습장애의 출현율
Ⅳ. 학습장애의 진단 및 평가
1. 진단적 접근
2. 조기판별
3. Salvia와 Ysseldyke가 구분한 중재 단계
Ⅴ. 학습장애아의 특성
1. 학습장애아의 특성
2. 학습장애아의 분류 ․ 특성
Ⅵ. 학습장애아 교육
1. 의학적 중재
2. 교육적 중재 - 학습장애 학생의 교육적 배치
3. 학습장애교육의 교육과정과 평가 절차
4. 학습전략(learning strategies)
5. 교사의 역할과 자세
6. 통합교육
Ⅶ. 학습장애아 상담
1. 학습상담
2. 심리상담
3. 약물상담
4. 부모상담
Ⅷ. 맺음말

◎ 참고문헌 ◎

본문내용

Ⅰ. 학습장애아동 연구에 대하여.

학습장애아동(child with learning disabilities)의 교육과 연구는 비교적 최근에 인식되고 분류되기 시작한 영역인데, 아직까지도 장애를 정의하는데 있어서 완전한 일치를 보지 못하고 있는 정의 내리기가 복잡한 장애영역이다. 우리나라에서는 장애영역으로 분류는 되어 있지만 이들을 위한 교육과정이나 프로그램은 제공되지 않지 않고 있는 형편이다.

1960년대 경에 미국의 학교에서는 일단의 학생들을 주목하게 되었는데, 이들은 학업의 성취에는 매우 어려움을 보이는데 반하여 이들의 대부분은 보통이나 그 이상의 지능을 가졌고 신체적인 장애나 이상도 발견되지 않았으며, 또한 이들이 보이는 학업성취의 어려움에 대한 뚜렷한 원인을 발견할 수도 없었습니다. 이들 학생들은 주로 나태, 뇌상해, 지각장애, 난독증, 신경학적 장애와 같은 다양한 용어로 불리고 있었는데, 부모들과 교사들은 여러 분야의 전문가들에게 도움을 요청하게 되었다. 그래서 1963년 미국의 시카고에서 전국단위의 부모와 전문가의 조직을 구성하기 위해 협의회가 개최되었는데, 이 협의회에서 Kirk는 이들을 위하여 학습장애(learning disabilities)라는 용어를 제안하였고, 부모들이 이 용어를 적극 수용하게 되어, 부모들과 전문가들로 구성된 학습장애아협회를 발족하고 학습장애아 교육이 공식적으로 시작되게 되었다.



Ⅱ. 학습장애의 정의

1. 학습장애의 정의

특수교육의 각 분야에서 그에 합당한 정의를 하기 위해 많은 노력을 기울여 왔다. 그러나 현재에는 약 두 가지의 학습장애아동의 정의가 일반적으로 이용되고 있는데 그 하나가 학습장애아의 정의와 판별을 위하여 교육부를 통하여 연방정부 보고서(장애인교육법에 제시)에서 발표된 정의이고, 다른 하나는 미국의 학습장애연합협회가 제시한 정의이다.

(1) 미국의 장애인교육법에 제시된 정의

참고 자료

학습장애 <학지사, 송종용 지음, 2000.>
주의력결핍 및 과잉행동장애 <학지사, 신현균·김진숙 지음, 2000.>
학습장애 - 이론, 진단 그리고 교수전략 : 실제편 <박학사, 러너,야넷 지음, 2005>
학습장애 - 이론, 진단 그리고 교수전략 : 이론편 <박학사, 러너,야넷 지음, 2005>
학습장애 아동을 위한 교수 - 학습 전략 <교육과학사, 김윤옥 지음, 2005>
학습장애아동의 이해와 교육 <학지사, 김동일 지음, 2003>