인지발달이론과 도덕교육
- 최초 등록일
- 2009.03.27
- 최종 저작일
- 2007.11
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소개글
인지발달이론과 도덕교육
목차
1. 도덕성 발달 6단계의 정의와 특징
(1) 전인습(前因習) 수준
(2) 인습(因習) 수준
(3) 후인습(後因習) 및 원리의 수준
2. 도덕 발달과 도덕교육의 이론적 기초
3. 도덕성 발달 촉진방법의 기본 원리
(1) 인지갈등의 조성
(2) 역할 채택의 자극
4. 도덕성 발달단계의 진단방법
5. 도덕성 발달 촉진을 위한 교사의 기술 및 역할
(1) 교실 분위기 조성
(2) 도덕의식의 계발
(3) 질문전략
(4) 실시의 어려움과 교사의 인지갈등
<참고문헌>
본문내용
콜버그의 도덕발달과 도덕교육 이론은 인류가 도덕교육에 관심을 가진 이래 연구, 개발된 방법론 중에 가장 체계적인 것으로 알려져 있다. 콜버그의 도덕교육론은 그가 제시한 도덕성 발달의 여섯 단계를 중심으로 구성되어 있다. 그런데 그의 이론이 도덕교육의 실제인 수업에 적용되기에는 어려움이 있다. 이는 교사에게 콜버그의 이론의 전문가가 될 것을 요구하기 때문이다. 콜버그에 의하면 도덕교육이란 아동 · 학생이 처해 있는 현재의 도덕성 발달 단계가 한 단계 더 높은 다음 단계로 발달하는 과정에서 그 발달을 촉진하는 일이다. 콜버그의 이론을 수업의 실제에 적용, 전문가가 되기 위해서는 첫째, 그가 제시한 도덕성 발달의 여섯 단계에 대한 철저한 이해가 있어야 한다. 둘째, 아동 · 학생의 도덕성 발달을 촉진하는 데 필요한 기본적 원리와 이를 실시하여 도덕성 발달을 촉진 할 수 있는 교사의 기술 및 역할 수행이 요구된다.
1. 도덕성 발달 6단계의 정의와 특징
(1) 전인습(前因習) 수준
제 1 단계 - 벌과 복종의 단계
→ 옳은 것은 벌을 피하고, 신체적 · 물리적 손상을 입히지 않고 규칙과 권위에 충실하게 복종하는 것이다.
1. 옳다는 것은 규칙의 위반을 피하고 복종 자체를 위해 복종하고 사람과 재산에 대한 신체 적 · 물리적 손상을 피하는 것이다.
2. 옳은 행동을 하는 이유는 벌의 회피와 권위자의 우월한 힘 때문이다.
사회적 관점 : 이 단계의 사람은 다른 사람의 관점을 고려하지 못한다. 다른 사람의 심 리적 관점에 의해서보다는 물리적 결과에 의해 행동을 판단한다. 권위자의 관점과 자신 의 과점을 혼동한다.
제 1 단계는 일반적으로 5~8세 아이들에 해당된다. 이 단계에 있는 아이들은 권위자의 명령이나 바람은 마땅히 따라야 하는 것으로 받아들인다. 따르지 않을 경우에는 벌 받게 될 것으로 생각한다. 체벌의 필연성이 옳은 행동을 하게 하는 중심개념이다. 체벌은 그릇된 행위에 자동적으로 따르는 것으로 생각한다.
참고 자료
남궁달화, 콜버그의 도덕교육론, 철학과 현실사, 1995
도덕교육연구회, 도덕교육론, 보경문화사, 1993
문용린 옮김, 콜버그 도덕성 발달 이론, 아카넷, 2000