교과교육론

소개글

교과교육론 과제입니다.

교과교육론의 특성,

교과 교육학과 일반 교육학의 관계

학문성과 유용성으로 대별되는 지식선정의 기준 변화 과정 진술

지식과 과정적 지식의 의미를 기술하고 그 각각을 강조한 입장의 견해에 대해 서술

교과중심, 경험중심 및 통합중심 교육과정 이론의 특징과 각각의 교과교육의 목적을 비교

구멍가게에서 물건을 어떻게 구입하고, 배치하는가를 논의하면서 교육과정 내용 선정의 기준과 조직의 원리에 대해 설명

한 자료이다.

목차

1. 교과교육학의 특성에 대해 기술하고, 교과 교육학과 일반 교육학의 관계에 대해 설명하시오.
2. 학문성과 유용성으로 대별되는 지식 선정의 기준이 역사적으로 어떻게 변화되어왔는지를 진술하시오.
3. 결과적 지식과 과정적 지식의 의미를 기술하고 그 각각을 강조한 입장의 견해에 대해 서술하시오.
4. 교과중심, 경험중심 및 통합중심 교육과정 이론의 특징과 각각의 교과교육의 목적을 비교하시오.
5. 구멍가게에서 물건을 어떻게 구입하고, 배치하는가를 논의하면서 교육과정 내용 선정의 기준과 조직의 원리에 대해 설명하라.
6. 교과를 통합적으로 조직하는 방법 중 각 교과의 지식을 중심으로 재구조화한 구조적 통합의 방법을 3가지 이상 제시하시오.

본문내용

6. 교과를 통합적으로 조직하는 방법 중 각 교과의 지식을 중심으로 재구조화한 구조적 통합의 방법을 3가지 이상 제시하시오.
구조적 통합 방법은 크게 양적 통합과 질적 통합으로 구성된다. 양적 통합은 전체적으로 학문의 많은 양을 통합한 예이고 질적 통합은 양을 증대하는 것이 아니라 하나의 심화과정으로서 이해의 깊이를 확대하는 것이다. 통합의 정도로 치자면 합산적 통합, 기여적 통합, 융합적통합, 종합적 통합 순으로 강도가 강해지는데, 먼저 합산적 통합의 방법은 양적통합의 한 유형으로써 명칭에 있어서 통합을 한 경우이다. 예컨데, 과학이나 사회처럼 여러 교과들을 통합한 것인데 사실상 그 교과 안에 각각의 교과들은 각각의 성질을 유지하고 있기 때문에 겉으로 보기에 비슷한 성질을 가진 것들끼리 명칭에 있어서의 통합이지 내용간의 통합을 가리키지는 않는다.

참고 자료

없음