잠재적 교육과정과 표면적 교육과정

소개글

잠재적 교육과정과 표면적 교육과정에 대한 설명과 둘을 비교한 리포트.

목차

1.잠재적 교육과정
1)잠재적 교육과정의 개념
2)잠재적 교육과정에 주목하게 된 계기
3)잠재적 교육과정의 장
4)사회 환경과 잠재적 교육과정
5)잠재적 교육과정의 인적 구성요소
6)잠재적 교육과정의 기능론적 관점

2.표면적 교육과정
1)표면적 교육과정의 내용
2)표면적 교육과정의 특징

3.잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 비교

본문내용

3)잠재적 교육과정의 장
잠재적 교육과정은 최근에 와서 논의되기 시작하였다. 잠재적 교육과정을 이해하기 위해서는 우선 ‘교육과정’이란 용어의 다양한 개념 정의를 이해할 필요가 있다. 지금까지 교육과정이란 용어는 국가 및 사회, 학교 또는 교사의 ‘계획’과 ‘의도’에 관계되는 것으로 정의되어 왔다. 그러나 학생들이 학교에서 경험하는 것에는 이러한 의도와는 관련이 적거나 없는 경험들도 많다. 이러한 다양한 경험들은 학생들에게 보다 많은 영향력을 미치기도 하는데 특히 정의적이고 가치, 도덕적인 측면과 관련된 특성들의 학습에 크게 영향을 미친다. 따라서 학교나 교사가 의도한 바와 관련된 경험으로 구체화된 부분이 교육과정의 한 측면이라면, 구체화되지 않은 부분 역시 교육과정의 다른 측면이라고 할 수 있다.
잠재적 교육과정의 장으로서의 학교의 물리적 조건, 제도 및 행정적 조직, 사회적 및 심리적 상황은 서로 관련되어 중첩되어 있다. 이와 같은 장에서 나타나는 학교교육의 역기능이 무엇인지 분석하기 위한 문제발견은 잠재적 교육과정 연구에서 중요한 측면이다. 잠재적 교육과정 연구에 있어서 장을 문제 삼는 것은 잠재적 교육과정의 부정적 측면. 특히 인간교육에 저해되는 잠재적 교육과정 연구를 위한 구체
적인 문제를 설정하고 이를 해결하는 단서를 제공하고자 함에 있다.
학교 사태 전체를 일단 잠재적 교육과정의 장으로 보고 이를 분류하였으나 이러한 분류는 어디까지나 개념상의 분류이며 실지로 잠재적 교육과정이 나타나는 세 가지
가 서로 관련되어 있다.
①물리적 조건과 잠재적 교육과정
책상과 의자가 체위에 맞지 않는 경우에는 잠재적 기능이란 별로 찾아볼 수 없으나, 우리나라와 같이 체위에 맞지 않는 책상과 의자가 많은 경우에는 문제가 된다. 이로 인하여 나타나리라고 예상하는 문제들은 첫째, 나쁜 자세와 굽은 척추가 문제될 것이다. 둘째는, 의자를 뒤로 밀어야만 그래도 불편함을 참을 수가 있는데 공간.
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(중략)
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그러나 표면적 교육과정에는 처음 계획한 대로 학교에서 다 가르쳐지거나 항상 만족스러운 결과를 나타내는 것은 아니다. 대부분의 학생들은 교사들이 가르치면서 무엇을 선택하고 배제했는지를 모르기 때문에, 무엇을 배웠는가를 물어보면 단지 자신이 배웠다는 것을 얘기한다. 그러나 교육과정에서 중요한 것은 교사가 학생에게 무엇을 이야기했느냐가 아니라 그들이 무엇을 경험하고 배웠느냐의 문제이기 때문이다.
그러나 표면적 교육과정에는 처음 계획한 대로 학교에서 다 가르쳐지거나 항상 만족스러운 결과를 나타내는 것은 아니다. 대부분의 학생들은 교사들이 가르치면서 무엇을 선택하고 배제했는지를 모르기 때문에, 무엇을 배웠는가를 물어보면 단지 자신이 배웠다는 것을 얘기한다. 그러나 교육과정에서 중요한 것은 교사가 학생에게 무엇을 이야기했느냐가 아니라 그들이 무엇을 경험하고 배웠느냐의 문제이기 때문이다.

3.잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 비교
종래의 교육과정은 표면적 교육과정으로서 학교가 계획적으로 의도했던 목표를 가시적인 형태로 제공하는 교육과정이었다. 그러나 잠재적 교육과정은 은연중에 잠재적으로 학습하게 되는 교육과정이다. 이러한 두 교육과정의 차이를 살펴보면 다음과 같다.
표면적 교육과정은 의도적이고 지적인 것이며 교과, 단기적 학습, 교사의 지적 영향, 학교교육의 순기능과 관련이 있지만 잠재적 교육과정은 비의도적이고 비지적인 것, 문화풍이 있다. 또한 양자의 조화가 바람직하며 양자의 조화는 변하지 않으며 표면적 교육과정은 잠재적 교육과정을 수반한다. 블룸(Bloom)은 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 관계를 다음과 같이 설명하고 있다.
첫째, 표면적 교육과정은 학교에 의하여 의도적으로 조직되고 가르쳐지는 반면에 잠재적 교육과정은 학교에 의하여 의도되지 않았지만 학교생활을 하는 동안에 은연.
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참고 자료

없음