관념론, 실재론, 프라그마티즘

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목차

Ⅰ. 관념론의 가치와 교육
1.관념론의 가치
1) 관념론의 가치
2) 관념론의 대표학자
2. 관념론의 교육관
1) 관념론과 교육
2) 관념론의 가치에 입각한 교육관
Ⅱ. 실재론의 가치와 교육
1.실재론의 가치
1) 실재론의 가치
2) 실재론자
2. 실재론의 교육론
1) 실재론의 교육
2) 실재론의 가치에 입각한 교육
Ⅲ. 프라그마티즘의 가치와 교육
1. 프라그마티즘의 가치
1) 프라그마티즘의 가치론
2) 듀이의 가치론 : 실험적 가치화
2. 프라그마티즘의 교육론
1) 프라그마티즘의 교육방법
2) 교육적 상황에서 듀이의 가치론
3) 듀이의 가치론에 대한 비판

본문내용

Ⅰ. 관념론의 가치와 교육
1.관념론의 가치
1) 관념론의 가치
• 관념론자들에게 가치나 도덕적 행위는 절대적인 것으로 인간에 의해 창조되는 것이 아니라 우주의 본질로 간주된다. 진, 선, 미는 시대와 사회에 관계없이 불변하는 절대적인 것이다. 우주를 지배하는 절대자가 존재한다고 보는 관념론에선 본질상 선한 절대자를 모방하는 것이 윤리이고 가치 있는 것이다.

2) 관념론의 대표학자
• 헤겔 : 절대정신을 말하면서 인간의 사회제도는 우주와 세계를 지배하는 절대자의 의지가 표현되는 것이라 함.

• 칸트 : 도덕적 가치의 검토기준을 우리가 볼 수 있는 행동에 의존할 것이 아니라 우리가 볼 수 없는 행동이 내적 원리에 의존할 것을 주장, 선의지에 의한 정언명령을 말한다. 선의지에 의해 보편적인 법칙을 직관할 수 있다고 생각했다.

2. 관념론의 교육관
1) 관념론과 교육
• 학생들이 관념적 실재들을 탐구하여 진선미를 올바로 파악하고 활용할 수 있도록 하는 것이 관념론에 있어서의 교육이다. 관념적 실재를 파악할 수 있는 이성을 계발하는 것이 교육의 목적이다.

• 관념론에 의하며, 지식은 일반적이고 포괄적이며 논리적일수록 진리에 가까운 것이다.
지식들을 상호 밀접한 관련을 갖도록 조직하며 교과들을 종합적인 체계로 구성해야 한다. 철학이나 종교학, 수학, 역사, 전기 등과 같은 서적, 특히 고전을 중요시한다.

• 관념론자들에 의하면 인간은 보편적인 도덕률에 따라 행동할 때 가장 도덕적이다. 관념론자들은 교육은 도덕적 인격을 도야하는 데 있다고 주장한다. 인격 도야는 목적을 달성하기 위하여 관념론자들은 교양 교육을 더 중시한다.

• 관념론자들은 아동의 잠재 능력과 인격을 존중한다. 교육의 임무는 잠재된 신적 본성을 계발하는 데 있다.

참고 자료

교육철학의 탐구, 조용태, 문음사, 2005
교육의 철학적 기초, 김동구 옮김, 학지사, 1998
교육의 역사와 철학, 박의수 외3, 동문사, 2002
교육철학개론, 이돈희, 교육과학사, 1983