통합교과 제작 국어와 미술

소개글

국어와 미술로 통합교과를 제공한것으로
교수님이 주신 틀에 똑같이 맞춘 것입니다.
부산교대 통합교과 강사선생님입니다.

목차

통합 유형
통합 차시/단원
▶ [국어-읽기 4학년1학기 넷째마당 오가는 정]
통합 차시/단원 설정 이유

본문내용

통합 차시/단원 개발 및 수업지도안
(통합적 접근/다양한 활동 통합)

통합 유형
▶ 교과 간 통합

통합 차시/단원
▶ [미술 3학년] 3.여러 가지 색(1,2/6)
10쪽~12쪽<색에 관하여 이야기하기>
이 단원에서는 3원색과 기본 5색을 바탕으로 10색상환이 구성됨을 이해하고, 학습 활동 과정에서 여러 가지 색의 느낌을 자연스럽게 발견하며 이해할 수 있도록 해야 한다. 또 색의 따뜻하고 차가운 느낌을 바탕으로 색에 대한 여러 가지 느낌을 이해함으로써 초보적인 색의 감각을 터득할 수 있는 학습활동이 되어야한다. 따라서 단순히 색채 이론에 대한 학습지도가 되지 않도록 유의해야 한다.
-> 색의 감각을 익히기 위한 부가자료 필요







▶ [국어-읽기 4학년1학기 넷째마당 오가는 정]
2.함께하는 우리-항아리의 노래(6/9)(102~107쪽)

이 단원에서는 이야기를 읽고, 이야기에 나오는 인물의 말이나 행동에 대하여 각자의 생각을 말하는 활동을 하도록 구성되었다. 인물의 말이나 행동에 대한 이해는 이야기 이해의 한 측면이다.






통합 차시/단원 설정 이유

▶ 1) 미술과 이고, 미술교과와 교육학을 함께 공부하는 미술과 소모임인 ‘색연필’을 이번에 새로 만들면서 미술에 관한 통합교과를 만들고 싶다는 생각을 하고 있었다.
2) ‘색’이라는 것은 그림이라는 의사소통 수단의 어휘라고 할 수 있다. 3학년 교과서의 ‘색’에 대한 표현으로는 ‘차갑다’, ‘따뜻하다’로 굳어져 구체적 조작기인 아동에게 매우 추상적일 수 있고, 색에 대한 다양한 감각을 저해한다. 다양한 색에 대한 감각을 ‘인물’에 빗댄다면 어떨까 하는 생각을 하게 되었고, 국어를 기여적으로 통합하는 방안을 찾게 되었다.
3) 왜 하필 3학년에서 글을 가져오지 않고, 4학년의 글에서 가져왔는가? 3학년 [읽기]교과서에의 ‘인물의 성격’에 대해 알아 볼 수 있는 글로는 ‘보들이야기’, ‘지각생’,‘소년과 어머니’,‘토끼의 재판’등이 있다.

참고 자료

없음