정의(情意)의 교육

소개글

교수학습이론 수업에서 정의의 교육에 대해 발표를 맡게 되어 정리한 자료입니다.

목차

1.정의(情意)의 교육 의미
2. 정의의 교육의 시작
3. 정의적 특성
1) 감정을 수반하는 특성
2) 심층적 특성
3) 반응의 방향을 결정하는 특성
4) 통합적 기능
4. 정의 교육의 중요성
5. 정의적 특성의 형성과정
6. 정의적 특성의 종류
7. 정의적 특성과 학교 학습
8. 정의적 특성의 교수 원리

본문내용

1.정의(情意)의 교육 의미
정의의 교육이란 동서고금을 막론하고 일찍부터 인격도야와 같은 인격교육을 강조하고 실히해 왔으며 최근에는 가치관 교육, 도의 내지 도덕교육 태도교육, 등으로 분화하여 실시하고 있으며 더 포괄적인 의미로 인간교육이라고는 명칭으로 실시하고 있다. 이러한 명칭의 교육은 모두 정의의 교육에 속한다.

2. 정의의 교육의 시작
학교교육은 바람직한 심리적, 행동적 특성을 변화 발달 시키고자 하는 의도적이고 계획적인 노력이라 규정한다. 이 같은 교육의 정의(定義)에 포함되는 심리적, 행동적 특성들을 의도적이고 변화 육성 발달 시키긴 위해서는 심리적, 행동적들을 어떻게 변화 육성 발달 시킬지 계획을 수립하는 것이 중요하다. 이 계획에서 가장 먼저 해야할것이 교육목표를 설정하는 일이었다.
교육목표의 설정의 중요성을 인식한 후 1949년부터 미국에서 구체적인 목표 설정 연구를 시작한 후 세가지로 분류하였는데 지적 영역, 정의적 영역, 기능적 영역 등의 명칭을 부여하게 되었다. 그때부터 정의의 교육이라는 개념이 쓰이게 되었다.
이런 세가지 분류는 서양의 知 情 意와 동양의 知 德 體 와 같은 분류로 정의적 영역은 동양의 德과 일맥 상통한다.
3. 정의적 특성
1) 감정을 수반하는 특성
정의라는 개념자체가 감정과 의지를 결합한 의미로 여기서 감정은 긍정적인것 부정적인것을 모두 포함한다. 이러한 감정은 처음 어떤 상황에 처하면 지각을 통해 자극을 받고 다음 내부의 생리적 변화를 일어나게 하고 그 변화를 느껴 어떠한 반응을 하게 되는 과정을 겪는다고 한다. 이러한 자극에 의해 야기되는 자율적 생리기능을 의식적으로 억제하기는 어려워 진다. 다만 이를 수용하고 능동적으로 극복해 가려는 과정을 통해서 후천적으로 정의적 특성을 형성해 간다. 태도, 가치관 도덕성, 동기,성격 등이 이러헌 과정을 통해서 육성되며 고차원 적인 정의적 특성이라고 할 수있다.

참고 자료

박용현, 『정의의 교육』,한국방송대학교 출판부, 1996
정원직, 『정의의 교육』, 배영사, 1969.
교육문제토론 cafe.daum.net/oneducation
천통 교육학 cafe.daum.net/1000edu