초등2학년 듣기말하기 교재 재구성과 수업상세화

소개글

이 보고서는 국어교육 수업에서 교과서 재구성 과제를 할 때 만든 것인데 3주동안 조원들끼리 많은 시간 고민하고 만든 교재이며, 기존 교과서 보다 훌륭하다는 담당 교수님의 칭찬을 받은 보고서이다.

목차

1. 서론
2. 기존 교재 구성의 장단점 분석
2.1. 기존 교과서의 문제점
2.2. 기존 교과서의 장점
3. 재구성의 근거 및 합리화3.1. 듣기 전 활동 3.2. 듣기 활동
4. 교수․ 학습 과정 상세화
5. 현직 초등학교 교사와 협의한 내용
6. 재구성된 교재

본문내용

3. 재구성의 근거 및 합리화
3.1. 듣기 전 활동
- 자기의 경험을 바탕으로 이야기 구성 요소(인물, 배경, 사건) 예측하기
학습자가 상황적 맥락을 토대로 듣게 될 내용에 관하여 듣기 전에 예측하는 전략은 언어 이해에 필수적이라 할 수 있다. 예측 전략이란 새로운 텍스트를 접했을 때, 학습자가 부족한 언어 능력을 극복하기 위해 학습자의 배경지식을 활성화하는 것을 말한다.
Bacon(1990)은 학습자의 언어능력과 관련하여 예측 전략 활용의 유용성을 설명한 바 있다. 예측 전략 활동은 새로운 정보를 학습자의 기존 지식이나 경험과 관련시킴으로써 앞으로 듣게 될 이야기에 대한 흥미를 높이고 이해할 수 있다는 자신감을 높여줌으로써 내용을 이해하는 데에 어려움을 겪는 학습자에게 청해를 촉진시키는 학습 중재의 역할을 해줄 수 있기 때문이다. 또한, Long(1989)은 예측 전략 활동의 중요한 요소인 선행 조직자의 역할을 강조했는데. 언어의 초기와 중간 수준의 학습자에게 듣게 될 내용에 대한 사전 정보를 제공함으로서 개개의 낱말보다 중심 내용에 집중해서 듣게 가르침으로서 듣기를 효율적으로 할 수 있도록 도와야 할 필요가 있다고 주장하였다. 이를 위해 그가 제시한 선행조직자로, 듣기나 읽기 활동 전에 학습자의 주관적인 경험과 문제 또는 인물에 대한 이미지를 제시하여 학습자로 하여금 여러 가지 선행 지식 구조를 이용하여 세부적인 요소를 파악하지 못했더라도 무엇이 말해질 것인지 예측할 수 있는 것이다.

참고 자료

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