탐구식수업과 신항로개척 및 세계사 교과서 비교
- 최초 등록일
- 2008.11.11
- 최종 저작일
- 2008.11
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소개글
탐구식수업유형에 관한 신항로개척 수업입니다.
목차
♤ 탐구학습의 단계
♤ 역사교육에 주는 시사점
<교과서 비교 ․ 분석>
♤ 학 습 지 도 안 ♤
본문내용
발견학습은 학습자의 일상생활과 직접 관련없는 학습내용을 기게적으로 암기하고 연습하는 전통적인 수용학습에 대한 불만에서 비롯되었다. 이러한 학습방법의 기원은 소크라테스의 대화법, 루소의 아동중심 교육사상에까지 거슬러 올라가며, 그 현대적 원천은 반성적 사고를 강조한 Dewey의 사상과 Bruner의 발견학습 등을 찾을 수 있다.
발견학습과 탐구학습은 명확히 구분되어 정의되는 개념은 아니며, 학습자 스스로 문제를 인식하고 해결해가는 과정을 중시한다는 점에서 이 두 가지는 동일한 개념으로 간주할 수도 있다. 이는 탐구(inquiry)나 발견(discovering)은 지식 자체가 아니라 지식을 얻는 과정, 방법 혹은 활동으로 표현되며, 흔히 문제해결, 반성적 사고의 과정을 포함하고 있기 때문이다. 지식의 폭발적 증가를 가져온 현대사회에 발맞추어, 지식전달 위주의 교육을 변화시키고자 하는 우리나라의 교육현실을 감안할 때, 지식을 얻는 방법을 가르치려는 이러한 학습방법이 우리교육에 주는 시사점은 남다르다.
이 수업모형의 특징은 학습방법을 학습하게 하며, 학생들의 자발성․능동성을 전제로 하며 지식의 구조를 파악하게 함과 동시에 학습된 지식의 파지와 전이력을 높이며 단순한 지식의 암기보다 이해를 중요시한다.
♤ 탐구학습의 단계
① 상황의 제시와 탐구문제의 설정 :탐구의 상황과 문제는 학생들로 하여금 흥미를 자아내게 하면서도 의미 있는 생각을 할 수 있도록 하고, 그들의 지적 능력 수준과 부합되고 그들이 많은 질문을 제기할 수 있도록 하는 일반적인 것이어야 한다.
② 탐구의 계획수립 :탐구집단을 조직하고, 탐구할 질문에 대한 하위의 토의주제를 나열하고, 정보수집에 필요한 자원 및 자료의 출처를 알아보고, 탐구결과를 발표하는 방법을 결정한 다음 개인이 책임질 과제를 배당한다.
참고 자료
없음