교육심리학의 학문적 성격
- 최초 등록일
- 2008.11.06
- 최종 저작일
- 2008.11
- 9페이지/ 한컴오피스
- 가격 1,500원
소개글
교육심리학의 학문적 성격
레포트 입니다.
목차
1. 서론
2. 교육심리학의 정의
3. 교육심리학의 목적과 기능
4. 교육심리한의 발전
5. 교사와 교육심리학
6. 교육심리학의 학문적 성격
7. 교육심리학의 새로운 연구과제
8. 결론
<참고문헌>
본문내용
1. 서론
교육심리학은 흔히 일반심리학에 대하여 특수부분을 구성하는 심리학의 한 분야인 동시에 교육사회학 등과 인접하는 교육과학의 한 분야이기도 하다. 또한, 학교 교육에 있어서의 교육심리학은 학교 교육의 대상이 되는 학생들을 바르게 이해하여 지도함으로써 교육의 목표를 효과적으로 성취하도록 다양한 정보를 제공해 준다.
따라서 여기에서는 교육심리학의 정의와 목적 ․ 기능, 발전 과정을 먼저 살펴보고, 그것을 바탕으로 교사와 교육심리학의 관계를 생각해보려고 한다. 그리고 난 다음 교육심리학이 어떤 학문인지에 관한 학문적 성격을 알아보고, 마지막으로 교육심리학의 연구방향을 제시해 보고자 한다.
2. 교육심리학의 정의
1) 교육의 정의
① 기능적 정의
교육의 기능적 정의(functional definition)란 교육을 무엇을 하기 위한 수단으로 규정하려는 견해이다. 즉 교육이 무엇을 위해 사용되어져야 하는가와 관련된다. 교육이 국가의 발전을 위해 사용되어야 하는가, 문화의 계승을 위해 사용되어야 하는가, 아니면 정치이념의 구현을 위해 사용되어야 등으로 기술된다. 따라서 많은 기능적 정의들이 가능하다. 예를 들면, 로오메(Romer)는 교육을 ‘그들 사회의 성원들에게 가치관 ․ 신념 ․ 지식 그리고 상징적인 표현을 전수해 주는 것’이라고 정의하였으며, 브라멜드(Brameld)는 ‘사회적 자아실현을 통해서 사회를 개혁하는 수단’으로, 그리고 펄슨(Paulsen)과 윌맨(Willmann)은 ‘후손에게 정신적인 문화를 전달해 주는 수단’으로 정의하였다.
② 목적론적 정의
목적론적 정의(teleological or normative definition)는 교육을 교육의 궁극적인 목적과 관련지어 규정하는 견해이다. 그러므로 교육의 궁극적인 목적으로서 어떤 가치와 진리를 내세우느냐에 따라 많은 목적론적 정의가 가능하다. 그러나 일반적으로 목적론적 정의는 교육
참고 자료
여광응 외(2004), 교육심리학, 양서원 / 박인학(1998), 교육심리학, 대왕사 /
이옥형 외(2000), 교육심리학, 집문당 / 박아청(2000), 교육심리학의 이해, 교육과학사