교육목표 분류 및 수업목표 진술방법

소개글

교육목표 분류 및 수업목표의 진술 방법에 관해 정리한 자료입니다.

목차

*교수 - 학습목표의 개관
1.교수-학습목표의 의미
2.교수-학습목표의 역할
3.교육목표 분류의 의미
4.교육목표 분류의 장점

*Bloom의 교육목표 분류
1.인지적 영역
2.정의적 영역
3.운동·기능적 영역

*수업목표의 진술 방법
1.교수목표를 구체적으로 진술해야 하는 이유
2.교수목표 진술상의 유의점
3.진술방식 모형
Tyler => 구체적 목표진술
Mager => 행동적 목표 진술
Gronlund
목표진술 방식의 비교
4.구체적 수업목표의 장·단점

*학습과제 분석
학습과제분석의 정의
학습과제 분석의 필요성
학습과제분석 절차
학습과제 분석의 유형

본문내용

3. 진술방식 모형

￭ Tyler => 구체적 목표진술
① 교사의 행동(~을 알게한다, ~을 가르친다 등)으로 진술하는 것이 아니라 학습자의 행동(~을 안다, ~을 할 수 있다 등) 으로 진술
② 내용과 행동의 두가지 차원으로 진술
③ 이원적 수업목표는 한 교과나 단원의 수많은 수업목표들을 간결하게 조직하고 요약해 줄 뿐만 아니라 수업계획과 평가의 전체과정에서도 효용성이 있다.
④ 활용 : 형성평가보다 총괄(종합)평가의 활용에 더 적합하다.
⑤ 암시적 동사가 아니라 , 명시적 동사를 사용

• 요소
학습내용 또는 자료, 학습자, 도달점 행동을 명세적으로 진술
• 예시
삼각형의 합동조건을 학생은 열거할 수 있다.
학습내용 학습자 도달점 행동

￭ Mager => 행동적 목표 진술

① Tyler 보다 더 조작주의적인 방법
② 수락기준을 포함하고 있으므로 총괄평가보다 형성평가에 더 적합
③ Mager의 주장
· 수업목표는 절차나 방법의 요약을 기술하는 것이 아니라 의도한 결과를 진술
· 수업목표는 성취적인 용어로 진술, 학생이 학습후 제 3자에게 무엇을 할 수 있는지 보일 수 있게 진술
· 기대된 성취행동이 나타내는 조건을 함께 진술
· 수락기준포함

• 요소
도달점 행동이 일어나는 상황 및 조건, 그 도달점 행동이 어느 정도로 숙련되어야 하는지를 밝혀 놓은 성취증거(수락기준) 등으로 진술한다.

참고 자료

없음