총체적 언어 교육

소개글

정성껏 준비한 총체적 언어 교육 발표용 자료입니다.

목차

총체적 언어 교육의 특성
1. 총체적 언어 교육의 등장배경
1) 주요 이론가
2) 기존의 분절된 언어에 대한 비판적 관점 등장
2. 총체적 언어의 정의와 개념
1) 총체적 언어에 관한 정의들
2) 총체적 언어의 의미
3. 총체적 언어 교육의 원리
4. 총체적 언어 교육의 전략
총체적 언어 교육의 지도 방안
1. 지도 방향의 모색
1) 총체적 언어의 필요성에 대한 이해
2) 학습 환경의 구성
2. 지도의 실제
1) 학습내용
2) 학습자의 역할
3) 교사의 역할
4) 총체적 언어 교수 전략
3. 평가
1) 평가의 목적
2) 평가 부문
3) 평가 방법
4) 평가 과정
5) 평가 시 유의 사항

본문내용

총체적 언어 교육의 특성
1. 총체적 언어 교육의 등장배경
1) 주요 이론가
▶ 코메니우스(Comenius)
“이것은 작은 책이지만 세계 전체를 집약해 놓은 것이며 총체적인 언어(Whole Language)이다” - 아동에게 친숙한 사물을 전체적총체적인 언어로 기술하며, 아동 중심의 교육 주장.
▶ 듀이(John Dwey)
교육 과정의 개발은 학습자를 중심으로 하여야 하고, 교과와 아동의 언어는 통합되어야 한다고 주장.
▶ 피아제(Piaget)
아동은 자신의 세계를 이해하기 위하여 끊임없이 의문을 가지고, 그런 의문을 풀기 위하여 매우 적극적으로 노력하는 능동적인 존재임을 강조.
▶ 비고츠키(Vygotsky)
아동의 학습과 사회적문화적 영향의 관계를 탐구→ 아동의 언어 발달은 교사나 성인, 또래와의 상호 작용 속에서 이루어진다고 봄.
▶ 할리데이(Halliday)
“아동의 언어 습득은 지속적인 생활 장면 속에서 이루어진다” - 언어는 관찰과 분석의 대상이 아니라 의사소통의 한 도구이며. 실제적인 행위를 통해서 학습된다고 함.
2) 기존의 분절된 언어에 대한 비판적 관점 등장
▶ 굿맨(Goodman)과 스미스(Smith)
읽기 과정을 독자와 글과 언어의 상호 작용적 관계로 새롭게 조명하여 언어 교육에서 아동의 경험을 강조. ‘언어 경험적 접근법’
▶ 할더웨이(hardaway)
구어를 배우는 방법으로 읽기와 쓰기를 배울 수 있다.
→ 읽기, 쓰기 학습을 위한 발달 모델로 책 경험 나누기와 큰 책의 사용 제시하였음.
☞ 언어 교육의 핵심인 읽기와 쓰기 과정의 새로운 지식을 접하게 된 교사들이 새로운 지식을 가지고, 교육 현장에서 언어 학습을 발전시킬 때에 학생들이 자신의 학습을 감당하기 위해서 그들의 일상생활과 관계있고, 흥미를 주는 교육 환경을 필요로 한다는 것을 발견
→ 언어와 아동에 대한 관점도 변화되어야 함을 절감하면서 그들이 종종 사용하는 언어가 바로 Whole language였다는 것을 알게 되었고, 분절이 아닌 총체, 실제 언어생활에서 유기적으로 소통되는 언어를 교육대상으로 삼아야 한다고 주장함.

참고 자료

없음