<훌륭한 교사의 조건>, 좋은교사에 대해 기사와 더불어 발표할 수 있도록 제작한 레포트

소개글

<훌륭한 교사의 조건>, 좋은교사에 대해 기사와 더불어 발표할 수 있도록 제작한 레포트

목차

<바람직한 교사에 대한 사람들의 평가 기준>
<바람직한 초등 교사의 모습>
<훌륭한 교사의 조건>
<내가 생각하는 훌륭한 교사>

본문내용

<바람직한 교사에 대한 사람들의 평가 기준>

교육의 궁극적 목적은 단순히 새로운 지식의 전달과 새로운 경험의 획득만이 아니라 바람직한 인격을 형성시켜 주는 일이다. 그러므로 아동들에게 바람직한 인격 형성을 지도하기 이해서는 먼저, 교사로서의 바람직한 자질을 갖춤이 선행되어야 할 것이다.

교사에게 요구되는 중요한 자질이 무엇인가에 대해서는 많은 학자들이 교사의 자질을 무엇으로 보느냐 하는 교사의 자질관에 따라 달라질 수 있기 때문에 간단히 논의될 수 없다. 그래서 바람직한 교사의 자질에 대한 연구의 접근 방법 또한 여러 가지 있을 수가 있다.

박용헌은 4가지 측면으로 전문적 측면에서 교과 지도 영역, 인간 관계적 측면에서 학습자의 이해와 지도 영역, 인격적 측면에서의 인성적 특성, 적응적 측면에서 교직에의 적성으로 교사의 자질을 평가 할 수 있다 보았다.

윤종건은 성향적 접근, 유형적 접근, 기능적 접근으로 바람직한 교사를 평가하였다.
바람직한 교사는 진정한 자아 개념을 가지고 있으며 정서적으로 안정되어 있고 객관성을 유지하고, 친근감이 있으며, 사교적인 성향과 특성을 가지고 있어야 한다. 또 일상적인 교수-학습 활동 상황 속에서 적절히 교수 방법을 바꾸어 가며 융통성과 창의성을 발휘하며 효과적인 교육을 할 수 있어야 한다.

김종철은 첫째, 자기가 가르치는 교과에 대하여 넓고 깊은 지식을 가지며 실력이 있어야 하며, 동시에 자기가 가르치는 교과를 좋아하는 교사, 둘째, 학생을 사랑하고 학생 개개인을 바르게 이해하고 잘 알고 있는 교사, 셋째, 스스로 자기의 품성과 자질, 능력 등을 꾸준히 발전시키고 향상시키는데 앞장서며 매사에 솔선수범하는 교사, 넷째, 교직에 보람과 긍지를 가지며 자기의 맡은 바 책임을 완수하는 교사, 다섯째, 교육 혁신에 대하여 능동적으로 참여하며 스스로의 위치에서 교유그이 혁신을 추진하고 실천하는 변화의 촉진과 구실을 하는 교사 등을 바람직한 교사로 제시하고 있다

참고 자료

없음