과학 6학년 2학기 4단원 교수-학습 과정안 (세안)

소개글

6학년 2학기 4단원계절의 변화(58쪽) 수업지도안 입니다.
어떤 이론에 따른 과정안이지만, 그 이론은 아직 공식적인 것이 아니고
저희 학교 어떤 교수님이 밀고 계시는 것이기 때문에^^;
굳이 그 이론과 연결시키지 않고 봐도되는 지도안입니다.
문제지와 활동지도 같이 들어있는, 정말 열심히 만든 파일입니다^^

목차

1. 단원명 : 6-2-4. 계절의 변화

2. 단원의 개관

3. 단원의 학습 계열

4. 단원의 목표

5. 단원의 지도 계획

6. 단원의 평가 계획

7. 교수-학습 상의 유의점

8. 교재 연구 (관련지식설명포함)

9. 본시 교수-학습 과정안

본문내용

1. 단원명 : 6-2-4. 계절의 변화
2. 단원의 개관
1)교재관
이 단원은 교육과정 중 6학년‘(2) 계절의 변화’에 해당된다.
이 단원에서는 계절별 기온과 밤낮의 길이 변화를 살펴본다. 그리고 관찰 및 모형 실험을 하여 태양의 고도가 높을수록 기온이 높아진다는 것을 이해하게 한다. 또, 지구 모형을 이용하여 위도에 따른 고도와 그림자의 길이를 조사하고, 지축이 기울어졌을 때와 기울어지지 않았을 때의 지구본을 광원 주위를 회전하면서 태양의 고도 변화를 조사하여 계절이 생기는 원인을 이해하게 한다.
심화 과정에서 다루는 해시계 만들기는 시간에 따라 그림자의 위치와 길이가 변한다는 원리를 이용하여 학생들 스스로 해시계를 고안하여 만들고, 실제로 해시계를 통하여 시각을 측정해 보도록 지도하며, 조상들의 슬기를 인식하도록 한다.

2) 학생관 (학생 발달 단계와 본시 내용과의 관계)
11-12세 어린이들은 Piaget에 의하면 구체적 조작기 후기 단계에서 벗어나 형식적 조작기에 접어드는 시기라고 할 수 있다. 이 시기에 이르면 어린이들은 문제해결을 할 때 논리적인 사고과정을 발전시켜서 구체적인 문제에 적용시키기도 한다. 또한 추상적이고 객관적인 사고가 가능하고 언어적 진술과 제안들을 이해할 수 있는 능력이 생긴다. 그리고 상징적인 가설적 문제에 관해 추론할 수 있고 논리적 결론을 연역할 수 있는 능력이 생기고 조작의 가역성을 획득하기도 한다. 공간에 대한 인식을 더 잘 할 수 있는 시기이며 경험을 통해서 본질적인 문제파악을 하기도 하고 문제해결을 위해서 스스로 구상을 할 수 있는 시기이다.
따라서 이번 본 차시에서는 아동들이 모둠을 만들어서 지구본의 자전축을 조작하고 태양의 역할을 하는 전구를 사용하여 실험을 해보고 이런 구체적인 경험을 통하여 추상적이고 객관적인 사고를 함으로써 논리적인 결론을 도출 할 수 있게 된다.

참고 자료

없음