소개글
유아교육의 중요성과 특수성 그리고 어린이집을 탐방하고 보고 느낀점 등으로 구성되어 있습니다.
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목차
I. 유아교육의 중요성 및 특수성
1. 유아교육의 중요성
1) 발달적 측면
(1) 정의적 측면
(2) 인지적 측면
2) 사회변화적 측면
3) 교육적 측면
2. 유아교육의 특수성
II. 어린이집 탐방기
◆ 홍익어린이집 교육의 특징
* 보고, 느낀 점
본문내용
2. 유아교육의 특수성
첫째, 유아교육은 과정지향적 특수성을 갖고 있다. 학교교육이 아동의 최종적인 학습결과 위주의 교육을 하고 있다면, 유아교육은 학습성과 및 결과보다 학습과정을 중요시하게 여기고 있다는 것이다. 학교교육이 가르칠 교육내용을 정하고 이를 습득하게 하는 방향으로 교육이 계획된다면, 유아교육은 유아의 학습흥미 또는 학습참여를 위주로 한 아동중심의 교육계획이 수립되고 있음을 말한다.
둘째, 유아교육은 비형식적, 잠재적 교육과정의 특수성을 갖고 있다. 비형식적, 잠재적 교육과정이란 교사가 의도한 대로의 학습행동의 변화보다 유아의 자발적, 즉흥적, 순간적, 우연적 학습 경험에 의한 행동의 변화를 가치롭게 여기고 있음을 말한다. 교실 이외의 다양한 장소 및 상황에서 유아가 체험하는 경험을 바람직한 교육적 경험으로 포함시키고 있음을 뜻한다.
셋째, 유아교육은 상호작용의 특수성을 갖고 있다. 상호작용이란 유아와 유아 간, 유아와 교사 간, 유아와 교구·교재 간, 유아와 환경 간, 유아의 이전 경험과 현재의 경험 간 등의 다양한 상호작용 형태를 의미한다. 어디까지나 상호작용의 주체는 교사가 아닌 유아 자신이 된다는 의미도 포함된다.
넷째, 유아교육은 아동중심적 특수성을 갖고 있다. 학교교육이 갖고 있는 교사중심의 교육활동에서 유아의 교육참여 기회를 중심으로 교육활동을 전개해야 함을 말한다. 유아교사의 기능은 안내자, 조력자, 자극자, 상담자의 역할을 높이 평가한다. 예를 들면, 수업과정에서 유아의 언어 발문 빈도가 교사의 것보다 더 자주 일어나는 경우이다.
다섯째, 유아교육은 비구조화된 자료의 특수성을 갖고 있다. 원제품의 교구·교재보다 비 완성된 형태의 교구·교재를 가치 있게 여긴다. 이는 유아의 창의적 사고력, 문제 해결력 등에 기반을 두고 있음을 뜻한다.
마지막으로, 유아교육은 놀이중심의 특수성을 가지고 있다. 유아교육은 ‘공부한다’, ‘배운다’는 학습분위기보다 ‘즐겁게 논다’, ‘재미있다’ 등과 같은 놀이중심의 수업활동을 구성하고 있음을 뜻한다
참고 자료
1. 박혜경, 1995, 한국현대유아교육사, 양서원
2. 유명숙, 1998, 내일을 여는 유아교육, 한국유아교육정보
3. 진계옥, 1979, 유치원 교육의 실상