갈등이론

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갈등이론

목차

갈등이론 대두 배경
Ⅰ. 이론적 전제
1. 사회구조
2. 교육현상에 대한 갈등론적 접근
3. 갈등이론의 비판과 공헌점
Ⅱ. 교육현상과 갈등 이론
1. 경제적 재생산이론
2. 문화적 재생산이론
3. 저항이론 :(resistance theory)
4. 종속이론(대표적 학자: Martin Carnoy )
5. 의식화이론

본문내용

교육현상과 갈등이론
갈등이론 대두 배경
* 1950년대 갈등이론은 재발견된, 미국과 프랑스에서 보다 강력하게 나타남.
이유 : 미국은 1960년대 후반 경제적 호황의 후퇴, 베트남 전쟁의 개입에 따른 지식인의 비판, 인권운동, 빈부격차의 심화 등
* 교육사회학 관점(기능이론과 갈등이론)은 서로 대조적인 학문적 경쟁 관계이며 상호작용적(변증법적)으로 발전.
* 갈등이론의 .......
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가. 이론의 개요
1) 교육 : 경제학자와 교육비평가에 의해 주도, 마르크스주의에 입각한 교육의 이해
2) 학교 : 지배계급의 이념에 기초한 지식의 재생산기관이며, 사회적 분업의 재생산에 필요한 기술을 분해하는 곳
3) 주관심 : 학교는 어떻게 자본주의 경제 체제의 합리성을 합법화시키고 사회의 지배-복종의 관계를 유지, 강화시키는가에 관심을 집중
4) 대표자 : Samuel Bowles & Herbert Gintis
: [자본주의 미국사회에서의 학교교육(Schooling in Capitalist America)], 1976
- 미국 자본주의 산업화 과정에서 자본의 요구에 구조적으로 상응하면서 왜곡되고 굴절되는 미국의 공립학교를 비판한다.
(1) 교육에 대한 입장 ; 학교는 자본주의 체제의 생산양식에 적합한 태도와 가치관을 가르치고, 기존의 불평등한 계층구조를 정당화고 지속시킨다.
(2) 대응이론(Corresponde........
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가. 개관
1) 종속이론은 1960년대 중반이후 라틴 아메리카의 발전을 연구하는 학자들에 의해 전개된 사회발전이론으로서, 라틴 아메리카 국가들이 근대화 노력에도 불구하고 경제적사회적 낙후성을 면치 못하는 이유를 설명하려는 시도로서 발전되었다.
2) 종속이론가들은 서구 선진사회가 발전론으로 제시한 근대화론이 제3세계의 현실과는 맞지 않는다고 비판하면서, 저발전의 원인이 국내적 요인이 아니라 선진국과의 관계에서 기인한다고 지적한다.
3) 오늘날 제3세계 국가들이 발전하지 못하는 것은 선진 자본주의 국가들에 종속되어 있기 때문이며, 제3세계는 미발전의 상태가 아니라 저발전의 상태에 있다는 주장이다.
나. 특징
1) 후진국은 선진국과 접촉하고 교류를 확대할수록 그 후진성을 면치 못하고 그들 선진국에 종속되고 만다. 이러한 국제관계의 원리는 한 국가 내부의 사회구조에도 적용된다고 본다.
2) 종속현상을 외부에서 부과되는 조건들에 의해서 야기되는 것으로 규정한다. 즉, 국가발전의 가장 큰 장애요소는 자본, 기업가적 자질, 민주적 제도 등의 결핍과 같은 내부적 요인에 있는 것이 아니라 식민지 지배, 불평등한 국제적 분업, 불평등한 교역관계 등과 같은 외부적 조건에 있다고 본다.
3) 종속과 발전은 양립할 수 없다고 단정한다. 주변부 나라들이 중심부 나라에 종속되어 있는 한 그 나라들의 발전은 불가능하다고 단정한다.
다. 교육에 대한 관점
1) 중심부와

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없음