상황이야기(SOCIAL STORIES)

소개글

상황이야기(SOCIAL STORIES) 에 대한 자료입니다. 많은 도움되시길 바랍니다.

목차

1. 상황이야기의 이론적 기초
1) 자폐 아동의 마음이론
2) 자폐 아동의 학습 양식
2. 연령/능력 수준
3. 상황이야기의 구성 및 중재 내용
1) 상황이야기 구성단계
2) 상황이야기의 6가지 문장 형태
3) 상황이야기를 사용할 수 있는 예
4. 상황이야기 지도 사례
- ‘요구하기’ 지도 사례
1. 연구대상2. 연구설계
3. 연구도구
4. 일화지도법 기록
5. 결과
<참 고 문 헌>

본문내용

상황이야기(SOCIAL STORIES)
상황이야기란 사회적 상황에 대한 인식과 이해하는 능력에 따른 적절한 반응을 형성하는데 어려움을 지니는 자폐아를 위해 고안된 중재전략이다.(Gray & Garand, 1993)
상황이야기 중재전략은 아동이 학습해야하는 자발적인 사회적 행동을 상황에 맞게 이야기로 꾸민 것으로 그 상황을 설명하는 설명문과 그 상황에서 요구되는 바람직한 사회적 행동을 요구하는 지시문 등 그리고 그 행동의 결과에 대한 피드백으로 이루어진 프로그램으로 아동이 자신에게 주어진 사회적 상황과 기대를 스스로 이해하며 이에 맞는 적절한 행동을 자발적으로 나타나도록 중재하는 프로그램이다.

1. 상황이야기의 이론적 기초
1) 자폐 아동의 마음이론
상황이야기 중재는 마음이론의 결함으로 사회적 행동에 결함을 갖는다는 이론에 기초를 둔다(박계신. 이상복, 2000) 따라서, 자폐성 아동의 사회적 행동을 직접적으로 가르치기보다는 자폐성 아동이 주어진 사회적 상황을 잘 이해하며 스스로 자신의 행동을 관리하고 전환할 수 있도록 하는데 중점을 둔다.

2) 자폐 아동의 학습 양식
상황이야기는 자폐성 아동들이 시각적 학습 양식을 가지고 있는 점을 고려하여 자폐성 아동들에게 사회적 상황을 설명하고 사회적 행동을 가르치는데 있어서 그림, 문자, 동영상 등의 시각적 정보 유형을 이용하는 것을 지지한다(Gray, 1994; Gray & Garand,1993).
Courshesne(1994)은 자폐성 아동에게 시각적으로 구체적인 암시를 줄 때, 앞으로 일어날 일을 잘 예측하며 주의력도 향상되었다고 보고하였다.
많은 연구들에 의하면 자폐성 아동은 시각적인 정보를 처리하는 것이 청각적인 정보를 처리하는 것보다 더 우세한 것으로 나타났다(박계신. 이효신, 1999).
⇨ 자페 아동들은 시각적 학습 양식을 가지며 이를 활용 했을 때 높은 학습효과를 기대할 수 있다.

참고 자료

자폐 범주성 장애 (중재와 치료). Richard Simpson. 이소현. 305p
자폐 범주성 장애 아동 교육의 실제자폐 범주성 장애 아동 교육의 실제 L. Juane Heflin. 신현기 역. 450p
박계신(2001). 상황이야기 중재와 자폐성 아동의 사회적 행동 연구. 석사학위 논문
김미영(2005). 통합 환경에서의 상황이야기 중재가 자폐성 장애를 지닌 유아의 사회적 상호
작용에 미치는 영향. 석사학위 청구논문
상황이야기 프로그램이 자폐성 아동의 자발적인 사회적 행동에 미치는 효과. 현장특수교육연구보고서.