작문을 통한 학습, 생각을 키우는 학습방법

소개글

학습에 대한 방법론에 대한 생각위주의 글

목차

1. 이론적 배경
2. 부담 없는 작문
3. 학생 일지나 저널(부담 없는 작문의 예)
4. 학기말 논문
5. 작문 가르치기, 피드백 주기, 논문 교정하기
7. 제출 기한을 넘긴 학생
8. 결론

본문내용

1. 이론적 배경 작문=사고력 신장
마음 속에 일어나는 사고를 적는 것 자체가 명료화를 요구, 자신의 생각 보는 것은 자기평가에 도움주며, 동료학생, 교수로부터의 평을 통해 큰 도움을 얻을 수 있다.
2. 부담 없는 작문 성적에 포함되지 않는 작문을 하는 과정에서 많은 것을 배울 수 있다.
점수를 매기는 것은 학습방해 가능성, 즉석논문이 부담없는 작문의 한 에. 즉석논문→학기말 논문 발전
3. 학생 일지나 저널(부담 없는 작문의 예)
학습과 사고, 동기를 향상시켜 줌. 교실 밖 교과 내용에 대해 생각하도록 자극한다. 이를 통해 교과 개념과의 연결시켜 주는 것이 교수의 역할. 단순 읽기자료 요약x, 개인적인 평을 첨부해야 함.
학기진행-사고의질↑: 적극적인 관찰력과 읽기가 학기가 끝난 후에도 다른 교과와 경험으로 전이되는 것이 좋음.
4. 학기말 논문: 표절의 곤경을 피하도록 도와주는 것은 일정페이스 유지하게 하는것.
전체적인 윤곽을 잡아주고 논문에 대해 생각하는 방법에 대해 충고를 해준다.
각 단계별 보고서 제출 기한을 정하고, 학생들을 만나 논문에 대해 토의한다.
토의 과정에서 지침 제공, 격려, 동기부여, 표절의 조짐을 찾아내어 이를 단념하게도 한다.
표절 막기 위한 교수기법 ㈀ 학생이 획득한 지식을 활용해야만 하는 문제를 시험에 포함
㈁ 자신의 논문에 대한 구두발표 후 학생들의 질문에 답하도록 한다
1) 표절 처리하기 : 표절 원문 찾아내기 어렵지만 방관은 x. 학생과의 면담을 추천. 학생의 지식을 평가하기 위해서 논문에 대한 토의를 하거나 학생에게 질문을 하거나 의심하고 있다고 직접적으로 표현할 수 도 있다.

참고 자료

어떻게 가르칠 것인가?