프래그머티즘 교육철학

소개글

프래그머티즘 교육철학

목차

서론

본론
1.교육목적
2.교육내용
3.교육방법

결론
한계 및 의의

본문내용

주의라고 번역하는 경우도 있는데 이는 이 철학이 강조하는 학문의 실용성을 두고 하는 말이지, 결코 프래그머티즘이 실용만을 중시하는 철학이라는 좁은 뜻이 아님을 명시해야 한다.
이러한 프래그머티즘의 근본원리는 다음과 같은 네 가지로 요약된다.
①이 세상에 영원․불변한 것은 없고 변화만이 실재한다.
②가치는 상대적이다.
③인간은 사회적이고 생물학적인 존재다.
④모든 인간의 행동에 있어 비판적 지성의 가치가 발동되어야 한다.
프래그머티즘은 19세기 후반 이후에 미국을 중심으로 발달하였으며, 이 세상에 고정 불변의 것은 없으며 모든 것이 변화하고 있다는 관점이 프래그머티즘의 기본가정으로, 즉, 유위변전이라는 의미를 강조한다.
프래그머티즘의 중심적인 인물은 피어스(Charls S. Peirce, 1839~1914), 제임스(William James, 1842~1910), 미드(George Herbert Mead, 1863~1931), 듀이(John Dewey, 1859~1952)등이 있는데, 여기서 우리는 존 듀이란 인물을 주목하여야 하며, 존듀이는 우리 교육학에 중요하게 주목하는 인물 중 한명이다. 존 듀이를 주목해야하는 이유는 프래그머티즘 철학을 대표하는 사상가이자 철학자이며 교육자이기도 하기 때문이다. 앞으로 본론에서 그가 주장한 프래그머티즘 교육에 대하여 자세히 살펴보겠다.
이렇게 간략하게나마 프래그머티즘의 어원과 그 중심인물․근본원리를 알아보았다. 그렇다면 프래그머티즘이 교육에 어떠한 영향을 미쳤으며 그것이 가지고 있는 교육관, 교육원리 등을 본론 Ⅰ. 프래그머티즘의 교육목적 Ⅱ. 프래그머티즘의 교육내용 Ⅲ. 프래그머티즘의 교육방법을 통하여 프래그머티즘의 교육원리과 교육관을 알아 볼 것이고, 마지막 결론에서는 Ⅳ. 프래그머티즘 교육철학의 의의 및 한계점을 기술함으로써 레포트를 마감하겠다.
Ⅰ. 프래그머티즘의 교육목적
서론에서 프래그머티즘에 관한 간략한 소개를 해보았다． 이번 본론 1장에서는 프래그머티즘의 교육목적을 알아보려고 한다.
프래그머티즘의 철학자들은 교육목적을 교육을 받을 개인의 내재적 능력을 토대로 세워야 한다고 주장한다.

참고 자료

없음