[교육학A+] 교육적 관점에서 본 평등성과 수월성에 대한 고찰 -교육의 수월성과 형평성(평등성)의 동시 성취는 현실적으로 가능한가?

소개글

[교육학A+] 교육적 관점에서 본 평등성과 수월성에 대한 고찰 -교육의 수월성과 형평성(평등성)의 동시 성취는 현실적으로 가능한가?

목차

Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 수월성과 형평성의 개념 및 관계
1. 형평성(평등성)의 개념
2. 수월성의 개념
3. 평등성과 수월성의 관계
Ⅲ. 수월성 교육은 다양한 영재 육성 교육인가? 지적 측면의 엘리트 교육인가?
1. 수월성 교육은 다양한 분야의 영재 육성을 위한 교육이다.
2. 수월성 교육은 지적인 측면의 엘리트 교육에 불과하다.
(1) 현실적으로 수월성 교육은 입시 교육, 소수의 엘리트를 위한 교육이 될 수밖에 없다.
(2) 특정한 능력만이 존중 받는 사회현실 속에서 학생들이 각각이 가진 다양한 능력이 존중받기 힘들다.
Ⅳ. 모두를 위한 수월성 교육은 과연 가능한가? (수준별 수업을 중심으로)
1. 수준별 수업은 수월성과 형평성의 동시성취를 가능하게 한다.
(1) 수준별 수업은 모든 학생을 위한 교육이다.
(2) 수준별 수업은 현재의 교육 현실에 적합하다.
2. 수준별 수업은 교육의 형평성을 침해한다.
(1) 수준별 수업은 교육 기회의 불평등을 야기한다.
Ⅴ. 제안 및 보론
1. 제안
2. 보론
<헌법적 기준에서 본 자립형 사립고와 수준별 수업>
(1) 서론
(2) 헌법 제31조 1항의 해석과 평등권
1) 해석
2) 헌법재판소의 입장
(3) 자립형사립고의 경우
(4) 수준별수업의 경우
(5) 결론
<참고문헌>

본문내용

Ⅰ. 들어가며
지금까지의 한국에서의 인식은 교육에서 평등성과 수월성의 가치는 서로 충돌하여 대립하는 것으로, 동시실현이 현실적으로 불가능하다는 것이 주가 되었다. 특히 고교 평준화제도는 전체 학력의 하향평준화라는 이유로 줄곧 비판을 받아왔으며, 나라에서 인재양성에 소홀히 한다는 인식과 함께 교실붕괴라는 공교육의 위기까지 가져왔다. 2004년에 교육인적자원부에서는 수월성교육 종합대책을 내세우면서, 특목고 교육, 조기진급이나 조기졸업 등 초중고생 상위 5%를 위한 영재교육 프로젝트를 준비 중이다. 하지만 문제는 이러한 정책에서 말하는 수월성교육은 지적인 측면에만 국한된 일부에 지나지 않으며, 각 분야에서 다양한 재능을 가진 아이들의 잠재력 실현이 아니라, 각 교과목에서 우수한 학생들을 따로 선별해 영재교육을 시키려한다는 점에서 평등성을 위배한다는 비판의 여지가 있다. 평등의 의미를 ‘모든 학생들에게 균등한 교육기회와 활동의 제공’이라 본다면 그것은 확실히 수월성과는 대립되는 양상을 띠게 된다.
Ⅱ. 수월성과 형평성의 개념 및 관계
1. 형평성(평등성)의 개념
교육에서의 형평성을 논의하기에 앞서 평등의 개념이 가지는 두 함의에 대해 이해할 필요가 있다. 우리가 흔히 생각할 수 있는 평등(equality)의 개념은 곧 `기회의 평등`이다. 개인의 자유와 자기발전, 그리고 노력을 중시하는 Locke의 자유주의의 바탕에서 시작된 이 평등의 개념은 ‘각자의 목적을 성취하기 위해 경쟁에 참여한 개개인에게 균등한 기회를 제공하는 것’을 의미한다.(이선호, 1997) 이 관점에서는 불평등을 모두 개인의 능력이나 노력 차이에 기인한 것으로 본다. 즉 이 관점은 ‘모든 사람은 평등하므로 똑같이 대우해주어야만 평등한 것’이라는 전제 위에서 기회의 균등이 이루어지는 ‘동일성(sameness)의 원리와도 일맥상통한다.

참고 자료

류지은(2007), 「교육적 관점에서 본 평등성과 수월성에 대한 고찰」, 교육발전논총, Vol.28, No.2.
박성익(2006), 「수월성 교육의 개념과 방향」, 『모든 학생을 위한 수월성 교육』, 한국교육 개발원.
이선호(1997), 「특집: 21세기 미국의 역사적 전망; 다양성과 보편성, 그리고 개성과 수월 성: 평등교육의 상이한 관점」, 미국학, Vol.22, No.0.
정미경(2000), 「수준별 수업과 교육기회의 평등화 문제」, 교육과정연구 Vol.18, No.1.
최현삼(2007), 「자립형 사립고는 학교선택권을 넓힌다?」, 『한국 사회 교육신화 비판』(이 철호 외), 메이데이.