교원 다면 평가제를 위한 교원 상호 평가제

소개글

교원다면평가제를 위한 교원 상호 평가제에 대한 레포트,보고서입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 기존의 교원 평가제와 그 문제점
가) 기존의 교원 평가제도
나) 기존의 교원 평가제도의 문제점
2. 교원 다면평가제의 개념과 장점
가) 다면평가제의 개념
나) 다면평가제의 장점
3. 교원 상호 평가제의 방법과 활용 방안
가) 전체교사 순위기록형
나) 동학년・동교과별 동료평가 방법
다) 평가전담 교사 동료평가 방법

Ⅲ. 결 론

본문내용

Ⅱ. 본 론
1. 기존의 교원 평가제와 그 문제점
가) 기존의 교원 평가제도
기존의 교원 평가제는 근무성적평정이라는 이름하에 1964년 시작으로 1969년 제정된 교육고무원승진규정에 근거해서 이루어지고 있다. 이 평정방식은 몇 차례의 부분적인 수정을 거쳐 오늘에 이르렀고 1990년 개정내용을 보면 평가 준거와 배점을 자질 및 태도(24점), 교육자의 품성(12점), 사명의식(12점), 근무실적(56점), 학습지도(24점), 생활지도(16점), 학급경영(16점) 총 80점으로 하고 있고 분포비율을 수(20%), 우(40%), 미(30%), 양(10%)으로, 그리고 평정자 및 확인자를 교장 및 교감으로 정하고 있다. 하지만 평정자 및 확인자를 교장 및 교감으로 정하고 있어 평가도구로서의 정당성을 인정받지 못했으며, 평가결과 또한 교사의 자질 진단을 위한 자료로 활용되지 못했다는 비판을 받아왔다.

나) 기존의 교원 평가제도의 문제점
기존의 교원 평가제도의 문제점을 정리 하면 다음과 같다.
(1) 신뢰도 확보 결여
교장, 교감에 의한 하향식 평가제가 주된 방식이므로, 한정된 평가자원과 평가과정의 불공정성으로 인한 불신이 교직사회 전반에 만연되어 있다. 이는 교직 사회에 뿌리박고 있는 연공서열 위주의 평가관행에 따라 젊은 교사의 동기부여가 제대로 이루어지지 못했다는 지적이다. 이는 교원들의 하고자 하는 의욕을 저하시키는 문제점으로 지적받아왔다.
(2) 결과 활용의 문제
근무평정 결과를 승진과 같은 인사관리 용도로만 활용함으로써 교원의 전문성 진단과 계발을 위한 자료로 활용되지 않고 있다. 평가결과에 대한 조치가 없을 뿐 아니라 평가결과를 공개하지 않기 때문에 교사 스스로도 자신의 문제점을 파악하기 힘들어 개선이 필요한 부분을 피드백 받지 못함으로서 발전이 없는 교사를 만들게 되었다.

참고 자료

교육의 사회적 기초
교육방법과 교육공학
교육심리학서설
교육학개론
등등