전환교육의 개념과 특징

소개글

전환교육에 관한 리포트 자료입니다.
교수님들 논문을 참고하여 정리했습니다.

목차

들어가며

1. 전환교육의 배경과 필요성
1.1. 전환교육의 배경
1.2. 전환교육의 필요성

2. 전환교육의 개념 및 과정
2.1. 전환교육의 개념
2.2. 전환교육의 원리 및 특징

3. 전환교육 모형
3.1. Will(1984)의 OSERS 모형
3.2. Helpern(1985)의 전환교육 모형
3.3. Wehman(1985)의 전환교육 모형
3.4. Brown(1986)의 전환교육 모형
3.5. Martin, Mithaug, Agran, & Husch(1990)학생지향 전환교육 모형
3.6. Brolin(1993)의 생활중심 진로교육 전환모형
3.7. 국립특수교육원(1997)의 전환 모형
3.8. 김진호(2001)의 모형

4. 전환교육의 구성
4.1. 구성요소
4.2. 구성단계
4.3. 전환교육 활동시 고려되어야 할 조건

5. 전환교육 계획 수립 과정
5.1. 개별화 전환교육계획팀의 구성
5.2. 개별화전환교육 회의 개최
5.3. 개별화 전환교육계획의 수정‧보완 및 평가
5.4. 종료회의 개최

본문내용

들어가며
최근 특수교육의 최대 골자는 통합교육이라 할 수 있겠다. 특수학교에서 분리 위주의 교육을 받던 장애학생들이 일반학교로 통합되면서 특수학급은 장애학생들의 학습과 학교생활을 도와주는데 있어서 없어서는 안 될 중요한 위치를 차지하고 있다.
  그러나 장애의 다양성과 심한 개인차는 특수학급의 교육과정 편성에 적지 않은 어려움을 주고 있으며, 통합교육의 근본 목적인 성인사회로의 완전한 통합을 이끌어 내기 위해 학령기에 반드시 습득해야 할 구체적이고 적절한 교육내용을 구성하기에는 교사 혼자의 힘으로는 역부족이다.
  일반학생들은 고등학교를 마치고 대학에 진학을 하거나 직업을 가지는 반면, 장애학생들은 고등학교를 마치고 나면 더 이상의 진로가 마련되지 않아 다시 가정으로 귀속되거나 심한 경우 시설에 수용되고 있는 실정이다. 그러므로 장애학생들에게 가장 필요한 교육은 한 사람의 사회인으로서 독립적이고 생산적인 성인생활을 준비하는 과정을 학령기에 학습하는 것이며 이것을 전환교육이라고 정의할 수 있다.
  특수교육의 궁극적인 목적은 장애학생의 교육적 욕구에 맞는 프로그램을 제공하여 장애학생이 학교에서뿐만 아니라 실제 성인 사회에서 성공적으로 적응하며 의미 있는 생활을 하도록 하는 것이다. 그러나 현실적으로 장애학생들이 학교를 졸업하고 성인사회로 나가 성공적인 적응과 의미 있는 독립생활을 하기란 결코 쉬운 일이 아니며 대부분의 장애학생들은 자립적인 성인 생활에 적응하지 못하고 다시 가정으로 귀속되어 버렸다.
  이러한 현실의 반성으로 1990년대에 이미 미국에서 전환교육이 대두, 법제화되어 중학교 2학년부터 개별화전환교육계획을 작성하도록 의무화되었으며 국내에는 1995년에 처음으로 소개되기 시작하였다. 특히 남부교육청에서는 권장사항으로 개별화 전환교육계획을 중학교 2학년부터 작성하도록 특수교육 운영계획서에 명시하고 있다.
  전환교육의 목적은 장애학생이 통합된 지역사회에서 생산적이고 경쟁적인 개체로서 개인의 삶의 질을 향상시키고 의미 있는 삶을 영위하게 하는데 있다. 
 

참고 자료

조인수 : 장애인의 전환교육/ 대구대학교 출판부
박상희 : 지역사회중심 전환교육활동이 정신지체학생의 적응행동기술과 자기결정능력에 미치는 효과
김진호 : 장애학생의 전환교육
이효자 : 장애학생 전환교육