반성적 탐구로서의 사회과 교육

소개글

사회과 교수법(박길자 교수님) 시간에 작성한 반성적 탐구로서의 사회과 교육과 간단한 수업안입니다.

목차

Ⅰ. 반성적 탐구로서의 사회과 교육 : 내용 발표
(1) 개념 (2) 역사 (3) 목적 (4) 내용 (5) 방법 (6) 비판

학우들과 토론 및 질의/응답

Ⅱ. 반성적 탐구로서의 사회과 교육 : 모의 수업 진행

학우들과 토론 및 질의/응답

본문내용

1. 탐구의 개념 : 반성적 탐구 지지자들의 관점에서
방법으로서의 탐구란 교사와 학생이 자신과 사회에 상당히 관련 있는 ‘문제’를 인식하고 문제 에 관계된 여러 가지 사실과 가치를 기준에 입각하여 검토하는 일을 말한다. 이 정의에서 강조되는 것은 첫째, 탐구대상은 무엇보다 학생들에게 명백히 감지하고 지각되는 문제적 사항이라는 점이고, 둘째, 탐구는 학생들이 문제를 한층 더 광범위한 사회적 맥락 내에서 생각 하게 하는 확장적 사고 확산적 사고는 대안을 생성해 낼 때 작동되는 사고로서, 확산적 사고를 할 때에는 여러 개의 대안이 생성될 때 까지 판단을 유보하며, 질에는 관계없이 가능한 많은 양의 아이디어가 생성될 수 있도록 하는 판단지연의 원리가 적용된다.
라는 점이며, 셋째, 탐구가 학생들이 과학적 사고법에서 나온 기준을 해당 문제에 적용해 판단하는 체계적 사고라는 것이다.


2. 반성적 탐구 모형의 역사
교사들 사이에 인기를 누렸던 사회과학 모형과는 달리 반성적 탐구는 사회과 교육에서 항상 소외당하고 배척당하여 왔으며 심지어 국가의 지원조차 거의 없었다. 반성적 탐구가 등장한 지난 75년 동안 이모형의 개념을 발전시킨 논문과 저작은 겨우 손가락으로 꼽을 정도이며, 1950년대 중반에 가서야 저술 등이 조금씩 발표되기 시작하였다. 산업혁명과 뒤이은 전자혁명이 일어나면서 현대인들은 역동적인 사회변화를 경험하고 있으며 그에 따른 여러 문제들이 발생하였다.
1) 가치갈등, 상호대립 야기
2) 심리상의 혼란
3) 집단 갈등
4) 지식의 폭발
이러한 문제들을 해결하기 위해 새로운 교육과정의 필요성을 인식하기 시작하였다. 미국 교육자들은 과거로부터 축적된 지혜의 전달을 학교 교육의 목적으로 삼아왔으나 더 이상 이러한 교육이 급변하는 현실을 반영하지 못하게 되고 이에 따라 교육자들은 ‘반성적 탐구’를 그 해결책으로 제시하게 되었다.

참고 자료

최충옥 외 2명(1993), ‘사회과 교육의 이해’, 서원.
박상준(2005), ‘사회과 교육의 이론과 실제’, 교육과학사.
<참고 site>
www.daum.net
www.naver.com