특별활동과 재량활동

소개글

7차 교육과정 특별활동과 재량활동에 관한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 특별활동
1. 특별활동의 개념과 목표
2. 특별활동의 운영
3. 특별활동의 문제점
4. 개선방향
Ⅲ. 재량활동
1. 재량활동의 개념과 목표
2. 재량활동의 운영
3. 재량활동의 문제점
4. 개선방향
Ⅳ. 나가는 말

본문내용

Ⅰ. 들어가는 말

제7차 교육과정 편제는 국민공통 기본교육과정과 고등학교 선택중심 교육과정으로 구성되어 있다. 국민공통 기본교육과정은 다시 교과, 재량활동, 특별활동으로 편성되어 있으며, 고등학교 선택중심 교육과정은 교과와 특별활동으로 편성되어 있다. 7차 교육과정은 창의적 사고를 강조하면서 자기주도적인 학습과 학습자 중심의 교육을 중시한다. 그런 취지에서 특별활동과 재량활동이 강조되며, 학습자 스스로가 주체적으로 학습할 수 있고, 자신의 능력을 계발할 수 있도록 특별활동과 재량활동은 활성화 되어야 한다.
여기에서는 국민공통 기본교육과정의 특별활동과 재량활동에 대해서 살펴보기로 하자. 먼저, 특별활동과 재량활동이 무엇을 의미하는 것이며, 현실적으로 어떻게 운영되고 있는가를 살펴보고 그 문제점을 지적해본 후 앞으로 어떻게 운영되어야 할 것인가를 고찰해 보고자 한다.

Ⅱ. 특별활동

1. 특별활동의 개념과 목표

(1) 개념
특별활동이란 용어의 사전적 정의를 알아보면, 교육학 대사전에는 ‘종래 과외 활동이라고 불러 오던 학생활동에 대한 호칭으로서 8ㆍ15 광복 후 처음으로 제정한 우리나라의 교육과정에 생활 영역의 과정으로 과해진 것’으로 정의 되어 있다. 이를 볼 때, 특별활동을 ‘학생들의 과외 활동’으로 정의하고 있음을 알 수 있다.
그러나 특별활동을 ‘학생들의 과외 활동’으로 규정하던 정의는 그렇게 오랫동안 사용되지 않았다. 광복 후 약10년이 경과한 1954년 제 2차 교육 과정에서는 교육 과정이란 용어의 개념조차도 변경되었다. 즉, 교육 과정은 바로 교과과정이라는 ‘교육 과정=교과 과정(또는 학과 과정)’이라는 등식에서 벗어나, ‘학교의 지도하에 학생들이 가지게 되는 경험의 총체’라고 규정함으로써 보다 폭넓은 의미로 해석하게 되었다.

참고 자료

김영주(2006). 교과외활동을 통한 학교 통일교육의 활성화 방안:재량활동 및 특별활동을 중심으로. 미출간 석사논문. 영남대학교 교육대학원
남성우(1998). 수요자를 위한 특별활동의 새로운 방향 연구:고등학교를 중심으로. 미출간 석사논문. 강원대학교 교육대학원
최호성(2008). 교육과정 및 평가. 서울:교육과학사
한국교원대학교 특별활동 교육과정 개정 연구 위원회(1997). 제7차 특별활동 교육과정 개정 연구. 한국교원대학교