국어교육-쓰기

소개글

교육대학원 국어교육 쓰기 실제 연구 방안입니다.

목차

Ⅰ. 서 론 - 쓰기의 이론적 배경
1. 쓰기의 본질과 목적
2. 쓰기 교육의 내용과 방법
3. 과정 중심의 쓰기 교육

Ⅱ. 본 론 - 쓰기의 교육적 실제
1. 쓰기 지도의 내용과 과정
2. 협동학습을 통한 쓰기 지도 방안
3. 쓰기 지도 방안내의 수행평가 지도 방안

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서 론

쓰기 능력은 고차적인 사고 능력으로 의사소통과 의미창조라는 중요한 기능을 수행한다. 쓰기 능력은 오랜 시간에 걸쳐 획득되는 복잡한 능력이므로 교육 과정 전체를 통하여 지속적이고 체계적으로 교육되어야 한다.
7차 국어과 교육 과정에서는 언어 영역에 관한 목표를 “언어활동의 맥락과 목적과 대상과 내용을 종합적으로 고려하면서 국어를 정확하고 효과적으로 사용”하는 것으로 정의하고 있다. (제7차 교육과정Ⅲ, 15쪽) 국어과의 목표에 근거하여 쓰기 교육의 목표를 정의한다면 “쓰기 활동의 맥락과 목적과 대상과 내용을 종합적으로 고려하면서 사고와 언어를 연결하는 고등 사고 능력 배양”이라고 할 수 있다. 즉 쓰기 활동은 제시된 주제와 소재를 단순히 필사하는 과정이 아니라 필자가 쓰기에 관련된 사회적 상황과 필자의 배경 지식 등을 고려하여 언어와 연결하는 고등 사고 능력이다. 따라서 쓰기는 여라 가지 요인이 복합적으로 관련된 문제이고 그 문제는 기억의 재생과 같은 단순한 차원이 아닌 체계적이고 고차원적인 해결 과정을 요구하고 있다.
어떤 교과의 학습이든 쓰기의 기능을 매개로 하지 않는 교과는 없다. 이러한 쓰기 기능은 문자 언어를 통하여 자신의 생각을 표현하고 다른 사람과 의사를 소통하며, 의미를 발견하고 창조하는 수단으로 이해된다. 미래 산업 사회에서 보다 인간적이고 창조적인 삶을 영위하게 할 수 있도록 하기 위해서는 학교 교육을 통한 쓰기 능력을 신장시켜 주어야 한다.

1. 쓰기의 본질과 목적

1) 쓰기의 본질

쓰기는 자신의 체험, 상상, 사유한 바를 주제에 맞추어 논리적 문장으로 질서화하는 행위이다. 그러나 이때의 쓰기는 단어를 연결하여 문장을 엮어 나가는 단순한 행위가 아니다. 글을 써 나가는 과정에서 생각을 바꾸기도 하고, 정교하게 다듬기도 하며, 새로운 생각을 떠올리기도 한다

참고 자료

원훈의, 「국어과 교육 연구」, 국학자료원, 1996
이재승, 「국어교육의 원리와 방법」, 박이정, 1997
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최현섭/박태호/이정숙/이수진 공저, 「과정중심의 쓰기 워크숍」,역락, 2003
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홍익대학교 교육대학원, 2001
차지연, <협동학습을 통한 쓰기 지도 방안 연구>, 홍익대학교 교육대학원, 2001
고등학교 교육과정 해설, 인적자원부
중학교 국어과 교육과정 해설, 인적자원부