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유아의 창의성 교육

*미*
최초 등록일
2008.04.20
최종 저작일
2003.02
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소개글

유아의 창의성 교육에 대한 자료입니다.

목차

I. 창의성 교육에 대한 새로운 인식
1. 창의성 교육의 중요성 및 과제
2. 창의성이란 무엇인가?
3. 유아기의 창의성 교육에서 고려해야 할 사항
⑴ 개인 내의 창의성과 개인간의 창의성
⑵ 창의성은 특별한 사람에게만 주어지는 것인가?
⑶ 창의성을 산출물로 볼 것인가 인지과정으로 볼 것인가?
⑷ 창의성은 과거의 연장인가? 단절인가?
⑸ 인간의 뇌 기능과 창의성과의 관계
⑹ 창의성은 교육 가능한 것인가?

Ⅱ. 창의성 신장을 돕는 환경
1. 물리적 환경
⑴ 민감성을 일깨우는 환경
⑵ 상상놀이를 자극하는 환경
⑶ 자료의 조직적인 배치
⑷ 구조적, 비구조적 놀이감의 제공
⑸ 친숙한 자료와 새로운 자료
⑹ 심미적 전시
2. 심리적 환경
⑴ 심리적 안정
⑵ 심리적 자유
⑶ 개성 존중
⑷ 창의성 촉진 지침
3. 인적 환경

Ⅲ. 창의성 신장을 돕는 부모의 역할
1. 부모의 역할
2. 창의성 신장을 돕는 교육 방법
3. 창의성 훈련
⑴ Osborn의 브레인 스토밍 (brain storming)
⑵ Gordon의 발견적 문제 해결법 (synectics)
⑶ Crawford의 속성열거법 (attribute listing)
⑷ Covington의 생산적 사고 프로그램(productive thinking program)


참고문헌

본문내용

I. 창의성 교육에 대한 새로운 인식
1. 창의성 교육의 중요성 및 과제
인간의 사고력에 대한 최근의 연구들은 보다 고차적이고 생산적인 지적 작용으로서의 창의성에 높은 관심을 보이고 있다. 인간의 다양한 능력 중에서 특별히 창의적 사고력을 강조하는 이유는 급변하는 사회를 살아가는 현대인들에게는 새로운 문화를 바르게 수용하고, 고유의 문화를 창조적으로 개발할 수 있는 능력이 요구되기 때문이다. 창의성의 중요성은 학교 현장에도 확산되고 있으며, 창의성 개발이 교육의 중요한 과제로 제기되고 있다.
창의성과 도덕성은 새로 개정된 제 6차 교육과정(제 5차 유치원 교육 과정)을 이끌어 나가는 두 개의 기둥이며, 수레바퀴로 비유된다. 새 교육 과정에서는 교육 목표면에서 도덕성을 지향하고, 교육 내용과 방법면에서는 항상 창의성을 염두에 두고 교육활동을 전개하여야 한다는 점을 강조하고 있다.
1995학년도부터 시행되고 있는 제 5차 유치원 교육과정에서도 추구하는 인간상의 하나로 창의적인 사람을 꼽고 있으며, 탐구생활영역에서 과학적 사고, 논리․수학적 사고와 더불어 창의적 사고를 강조하고 있다. 창의적 사고는 일상생활에서 경험하는 여러 가지 문제를 다양하고 독특하며 융통성있게 해결할 수 있는 능력과 태도를 기르기 위한 내용으로 구성되어 있다.
교육현장에서 교육을 담당하고 있는 교사들은 위에서 살펴본 바와 같은 창의성 교육의 중요성에 대한 선언적 의미는 깊이 공감하고 있으나, 어린이들의 창의적인 문제해결능력과 태도를 개발 신장시킬 수 있는 구체적인 방법에 대하여 어려움을 느끼고 있는 실정이다. 즉, 창의성 교육은 필요하고 중요하나 실제로는 창의성교육 = 어려운 것이며, 풀어야 할 하나의 과제로 인식되고 있다.
유아교육기관은 다행하게도 교과․학과 중심이 아닌 놀이 중심, 학습자 중심의 교육을 지향하고 있으므로 창의성을 위한 기본적 분위기 조성은 되어 있다고 볼 수 있으며 교수방법만 좀 더 개선한다면 창의성 교육의 실현에 매우 희망적이라고 하겠다.

2. 창의성이란 무엇인가?
일반적으로 무엇인가 특이하고 새로우며 독특한 것을 만들어 내는 능력을 창의성이라고 한다.

참고 자료

· 교육심리학 (김아영 外. 박학사. 2003)
· 창의력 계발을 위한 유아미술교육(전경원. 교문사. 2002)
· 학교학습 효고를 위한 교육심리학 (임규혁 . 학지사. 2000)
· 유아언어교육의 이론과 실제(임영주. 창조문화. 2002)
· 활동중심의 창의적인 교재 교구(중앙대학교 유아교육과. 다음세대. 2002)
· 21세기 유아교육(학지사. 2002)
*미*
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