지체부자유 교육fp

소개글

위자료 요약정리 잘되어 있으니
학업에 나날이 발전 있으시고
잘 참고하시어 좋은 결과 있기를 기원합니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1장. 지체부자유자
1) 정의
2) 유형별 특성과 원인
(1) 원인질환
(2) 원인
3) 유형 : 뇌성마비, 경련성질환, 이분척추, 소아마비, 다발성경화증

2장. 지체부자유아 교육
1. 교육목표
2. 교육과정

3장. 교육방법
1) 기능개발
(1) 운동기능과 가동성
(2) 자세 잡기와 앉기
(3) 안아 움직이기
(4) 신변처리 기능

2) 학업적 조치
(1) 의사소통
(2) 말 : 의사소통판과 전자장치
(3) 쓰기 : 보조 장치와 체제
(4) 수업자료와 학습시설
(5) 체육

4장. 학습지도
(1) 의사소통 지도
(2) 식사 지도
(3) 감각 ․ 운동 ․ 지각 지도와 학습지도
(4) 신변처리 지도
(5) 놀이 지도

5장. 지체부자유아 교육의 실제
1. 관련 서비스의 문제
2. 심한 신체적 장애가 있는 아동들을 위한 새로운 최근 기술들
3. 동물의 도움
4. 전환교육과 취업 및 생활기술


참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론

작년 이맘때쯤 서울에서 제1회 전국 장애인 대회가 있었다. 그래서 장애인 인권연대와 함께 장애인 차별 철폐 투쟁에 참여하게 되었다. 전국 각지의 특수 교육 관련학과 대학생들과 인권 단체들이 서울 광화문 네거리에 주저 앉아 농성을 펼치고 주변 도로를 횡단 했다. 우리의 시위는 합법적이었지만 전경들이 우리를 에워싸다 점점 거칠게 밀기 시작했다. 그런 과정에서 휠체어를 탄 지체장애인과 부딪히기도 하고, 크고 작은 싸움도 생겼다. 누군가는 몸을 다치고, 또 다른 누군가는 마음을 다치고, 어떤 이는 화내고, 울고, 분노했다. 그리고, 나는 참 서러웠다. 같은 땅에서 태어나 아무것도 다를 것이 없는데 왜 모두가 평등하게 나눠가진 그것을 우리는 이토록 애타게, 목매이게 애원해야 하는 것인지. 지난해 장애인의 날을 앞두고 펼쳤던 그 투쟁은 `장애인 생존권, 생활권 쟁취`와 `장애인의 사회적 권리 확보`, `장애인차별철폐를 위한 법률 제정`을 위한 것이었다. 모두가 나눠가져야 할 권리이기에, 가만히 기다려서는 도저히 찾을 수 없을 것만 같은 권리이기에 장애인 당사자의 목소리로, 장애인의 물리력으로, 연대의 힘으로 투쟁에 나선 것이었다. 세계화, 정보화 사회가 된 21세기에서, 이에 발맞춰 각 산업과 학문 분야들이 빠르게 발전하고 있지만, 그에 비해 더딘 것이 바로 우리 장애인들의 인권 문제가 아닐까 싶다. 장애인들이 가장 염원했던 생존권, 생활권 확보는 특수 교육과 직결되는 문제라는 생각이 들었다. 조기에 특수교육이 활성화가 된다면, 조금 더 전문적이고 체계적인 지원체제가 동반된다면 장애인에게 지원해야할 무수한 예산을 장애유아 및 아동들에게 투자한다면 국가적인 손실도 줄일 수 있을 것이다. 물론 점차 특수 교육의 기회가 확대되고 있고, 조기에 특수교육을 받는 대상도 늘고 있다. 특수교육 대상자란 신체적, 지적, 정서적, 사회적으로 질적인 성장 발달을 하였다고 판정되는 학생으로부터 현저하게 일탈되어 일반학교 교육계획으로서는 최대의 이익을 얻기 어려워 특별한 교육체제나 시설과 봉사를 필요로 하는 학생이라고 할 수 있다. 이러한 관점에서 지체부자유아들을 위하여 그들의 특별한 교육적 욕구에 맞게 계단을 없애고 경사로가 있는 건물을 세운다든지, 스쿨버스, 바퀴의자나 특별한 책걸상을 사용한다든지 기능훈련실이나 언어훈련실을 설치한다든지 또는 일반 교과 교사 외에 치료교사, 보건교사, 직업교사 등이 협력하여 이들의 생활기능을 회복시키고 있다.

참고 자료

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.김형일(2005)“장애학생의 전환교육을 위한 정책적 지원 방안 연구”-특수교육학회