교육목표진술방법

소개글

교육공학 수업 때 제출한 레포트로, 다양한 학자(타일러, 메이거, 가네, 그록룬드)의 교육목표 진술방법에 대한 레포트입니다.

목차

1. 타일러의 진술방식
2. 메이거의 진술방식
3. 가네의 진술방식
4. 그록룬드의 진술방식

본문내용

1. Tyler의 교육목표 진술방법 (행동주의식)
타일러(R. W. Tyler,1949)는 수업목표 속에는 행동만을 진술할 것이 아니라, 내용도 함께 진술되어야 한다고 주장하였다. 수업목표(그는 교육목표라고 말하고 있음)를 진술할 경우는, 학생 속에 길러져야 할 행동의 유형과 그러한 행동이 나타나야 할 내용, 또는 생활 영역 모두가 진술되어야 한다. 예컨대, ‘사회생활 문제에 관한 명확하고 잘 조직된 연구 보고서를 쓴다.’라고 하는 수업목표에서는 명확하고 잘 조직된 연구 보고서를 쓴다는 행동과, 그 연구 보고서가 다루어야 할 생활영역 두 가지가 모두 표시되어 있다. ‘영양 문제에 관한 믿을 만한 정보원에 익숙하기’라는 목표 속에서도 믿을 만한 정보원에 익숙하기라는, 행동의 영양 문제를 다루는 정보원이라고 하는 내용의 두 가지가 다 포함되어 있다.
타일러(R. W. Tyler)에 의하면 교육목표는 내용과 행동 두 가지 요소가 포함되도록 진술되어야 한다. 내용만으로 교육목표를 진술하면 그러한 내용으로 학생들이 무엇을 해야 하는지를 나타내지 못하며, 행동만으로 교육목표를 진술하면, 그러한 행동이 어떤 내용이나 생활면에 통용되는 것인가를 나타내지 못하기 때문에, 만족스러운 목표 진술이 되지 못한다고 하였으며, 교육목표는 교사가 수행해야 할 일을 나타내는 교사의 활동 형태로 진술되거나, 주제, 이념, 법칙에 대해서 진술되거나 일반적인 행동형으로 진술되어서는 안 된다고 했다. 왜냐하면, 교육목표는 학습자가 수행해야 할 행동을 나타내는 형태로 진술되어야 하는데, 이 세 가지는 학생의 행동을 표현하지 않기 때문이라는 것이다.
이러한 구성 요소가 포함된 수업목표의 예시를 나타내면 <표 1>과 같다.
타일러(R. W. Tyler)는 행동적 교육목표를 진술하는데 3가지 특징을 제시하고 있다. 첫째, 내용과 행동이 포함된 수업목표가 설정되어야 한다. 둘째, 내용의 분류가 체계적으로 되어 있어야 하는데 가능하면 계열성이나 난이성을 고려하여 분류되어야 한다. 교사의 아이디어에 의해 작성될 수도 있고, 교과서 단원 중 소제목에 따라 분류될 수도 있다. 셋째, 행동의 분류는 내용의 분류보다는 좀더 전문성이 요구된다.

참고 자료

없음