스켐프의 수학학습이론

소개글

스켐프의 수학학습이론에 대한 것입니다.
1. 스캠프의 생애
2. 스키마 학습
3. 관계적이해와 도구적이해
4. 관계적이해와 도구적이해의 장점과 한계
5. 습관적학습과 지적학습

목차

Ⅰ. Richard R. Skemp 살펴보기
Ⅱ. 스키마 학습
Ⅲ. 관계적 이해와 도구적 이해
Ⅳ. 관계적 이해와 도구적 이해의 장점과 한계
Ⅴ. 습관적 학습과 지적학습

본문내용

Ⅰ. Richard R. Skemp 살펴보기
Richard R. Skemp (1919∼1995) 는 전직 교사로서 현장 수업에 밀접한 수학 이론을 전개시켜 온 영국의 수학 교육자이다. 스켐프는 영국의 옥스퍼드 대학에서 순수수학을 전공하고 수학을 재미있게 지도하는 방법을 연구개발하기 위하여 대학 교수직도 사양하고 초, 중등학교 교사생활을 경험하였다.
그는 학생의 지적 능력에 문제가 있는 것도 아니고 교사들이 게으른 것도 아닌데 왜 학생들이 수학을 잘 하지 못하고 여러 해 동안 수학교육을 받은 사람들이 수학을 혐오하게 되고 기피하게 되는지에 대한 구체적인 답을 찾고자 노력했다.
스켐프는 아동이 수학학습에서 곤란을 받는 이유를 피아제의 발생적 심리학의 관점에서 분석하여, 그것이 수학 자체가 갖고 있는 특성과 관련되어 있다고 결론짓고 있으며, 수학적 개념의 본질의 문제, 여러 가지 수학적 개념이 아동의 가동적인 지식의 구조를 형성하도록 하기 위해서는 어떻게 연결되어야 하는가 하는 문제, 수학은 실험이나 물리적 증명에 의해서는 뒷받침될 수 없으며 그런 것과는 다른 순수한 사고의 산물이라고 하는 사실을 수학교육에서 고려해야 할 근본문제라고 보고 있다.
그는 훌륭한 이론은 현장에서 나온다는 신념에 따라 교사생활을 하면서도 다시 옥스퍼드, 맨체스터, 워릭 대학에서 심리학과 수학, 교육 심리학, 아동심리학, 인지발달 심리학, 초등수학 교수법 등의 연구를 하여 수학과 교수, 학습 이론을 체계화 하는 업적을 남겼다.

Ⅱ. 스키마 학습
(1) 이해란? 어떤 것을 적당한 스키마에 동화시키는 것.
- 이해라는 것은 단순한 정보의 수용도 아니며, 정보에 대한 수동적인 반응도 아니며, 학습된 행위와 조작의 단순한 적용을 의미하는 것도 아니다. 여기에는 어떤 의미의 탐색과 의미의 추출이 포함되어 있지 않으면 안 되는 것이다. 또한 여기서 말하는 의미는 단순히 단어의 사전적 정의를 가리키는 것이 아니다.

참고 자료

초등수학교육, 동명사, 김수환.라병소 외