레지오 에밀리아 접근법의 개념, 배경, 원리와 특징, 유아교육자의 역할, 교육현장에서의 적용방안 등등
- 최초 등록일
- 2007.12.12
- 최종 저작일
- 2007.12
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소개글
레지오 에밀리아 접근법의 개념, 배경, 원리와 특징, 유아교육자의 역할, 교육현장에서의 적용방안 등등
목차
1장 레지오 에밀리아 접근법의 개념
1. 프로젝트 접근법의 개념 및 목적
1) 프로젝트 접근법의 개념
2) 프로젝트 접근법의 목적
2. 레지오 에밀리아 접근법의 개념
제2장 레지오 에밀리아 접근법의 역사적 배경
1. 레지오 에밀리아 접근법의 창시자
2. 레지오 에밀리아 접근법의 역사적 기초
제3장 레지오 에밀리아 접근법의 철학적 배경
1. 진보주의
2. 구성주의
3. 사회 문화적 접근법
4장 레지오 에밀리아 접근법의 원리
1. 레지오 에밀리아 접근법의 특징
2. 레지오 에밀리아 접근법의 상징화 주기
제 5장 레지오 에밀리아 유아교육자의 역할
1. 교사의 역할
2. 페다고지스타의 역할
3. 아뜰리에슽의 역할
제 6장 레지오 에밀리아 접근법에 비추어 본 유아 교육현장의 변화 방향 탐색
1. 우리의 수용 자세
2. 현정 변화의 방향 탐색
(1) 미시 수준의 교사 차원에서 교수 방법의 개선
(2) 미시 수준의 교사 차원에서 교수매체 활동의 개선
(3) 중간 수준의 기관 차원에서 교사의 전문적 발달
(4) 중간수준의 기관 차원에서 기관 운영의 변화
(5) 중간 수준의 기관 차원에서 부모 참여의 본질적 변화
(6) 중간 수준의 기관 차원에서 환경 구성의 개선
(7) 거시수준의 교유 행정 차원에서의 제도적 변화
<참고문헌>
본문내용
1장 레지오 에밀리아 접근법의 개념
1. 프로젝트 접근법의 개념 및 목적
1) 프로젝트 접근법의 개념
프로젝트 접근법은 교수방법 중의 하나로, ‘듀이(J. Dewey)나 길팩트릭(W.H. Kilpatrick)에 의해 이론체계가 이루어져서 미국에서 처음으로 실시되었다.
학습자가 스스로 학습할 문제를 찾아내서 그것을 해결하기 위해서 실제적인 작업이나 체험을 해보는 교수방법으로서 학습활동의 단계와 학습결과의 평가단게로 이루어지는 이 방법은 학습자의 자발성이 무엇보다 중요시된다.
특히 문제해결학습 중에서도 작업이나 체험을 중시하기 때문에 ‘행하는 것에 의한 학습(learning by doing)’이라고 할 수 있다.
프로젝트법에 의한 학습을 교수중심 활동을 삼고자 시도했던 대표적인 인물을 듀이이다. 듀이는 1886년에 실험학교를 세우고 교사에 의한 피동적 교육이 아닌 활동을 통한 학습을 실현시키고자 시도하였다.
그 후 1919년 길팩트릭은 컬럼비아 대학 논문집에 ‘프로젝트법(The Project Method:The use of the purposeful act in the educative process)`이라는 제목의 프로젝트에 의한 학습활동을 발표하였다. 이 논문에서 그는 프로젝트를 ’전심을 다하는 유목적적 활동‘이라고 정의하였다.
길팩트릭은 아동이 마음대로 자신의 교육과정을 정하도록 하자는 것이 아니라 교사의 현명한 지도하에 아동으로 하여금 목적달성을 위한 활동을 이루어나가도록 하자는 의도였다. 그러나 실제 프로젝트 수행과정에서는 아동의 흥미를 지나치게 강조하여 목적의식이 결여된 교육과정 운영이 되고 말았다. 그래서 단편적이고 통일성이 없는 교육과정이라는 비난을 받았던 것이다.
그러나 유아교육분야에서는 프로젝트의 아이디어를 적용시키려는 노력이 꾸준히 지속되어 왔다.
Kats와 Chard(1989)는 프로젝트에 의한 학습활동이 유아의 학문적, 인지적, 정서적 발달에 매우 바람직한 영향을 미친다고 확인하고 ‘프로젝트 접근법(Project Appoach)`이라는 용어로 재조직하여 발표하였다.
그는 ‘프로젝트’를 ‘소집단의 어린이가 특정 주제에 대해 심층적으로 연구하는 것’이라는 뜻으로 정의하였다.
참고 자료
김영호, 『레지오 에밀리아 접그법의 이론과 실제』, 학지사, 1999
캐롤린 에드워즈 (김희진역),『레지오 에밀리아의 유아교육』정민사, 2000
서영숙, 『사레지오 에밀리아 접근법』, 쿰란출판사, 2006
JOANNE HENDRICK EDIOR (이연섭역), 『레지오접근법의 첫걸음 』,정민사, 2000