미술과 평가의 문제점과 개선방향

소개글

미술과 평가의 문제점과 개선방향

목차

1. 미술작품 평가방법의 문제점
(1) 객관적 평가기준 부재
(2) 암기 ․ 기능 ․ 모방 위주의 수업
(3) 작품 위주의 평가
2. 미술작품 평가방법의 개선방안
(1) 평가기준 사전 제시
(2) 미술활동 환경 전반에 대한 평가
(3) 발달 수준을 고려한 기술식 평가 실시

본문내용

1. 미술작품 평가방법의 문제점
지식 위주의 교과 중심으로 이루어지는 교육현장에서 유아기 때부터 미술활동은 인성과 창의성이라는 특성이 결여된 채 암기 ․ 기능 ․ 모방위주의 수업과 단순히 결과물만을 측정하는 평가로 진행되어 왔으며 각 발달단계에 맞는 아동들을 위한 평가 기준과 그에 준한 평가방법의 적용 없이 막연히 평가자의 주관과 인상에 의존하여 작품평가가 이루어지고 있는 것을 볼 수 있다. 아래에서는 미술 작품 평가 방법의 몇 가지 문제점을 제시하겠다.
(1) 객관적 평가기준 부재
미술은 개인의 주관적인 감정, 정서를 표현하는 복잡하고 불확실한 것과 관련된 활동으로서 객관적인 측정이나 평가가 어렵다. 그렇기 때문에 평가자의 주관적인 견해에 의존할 수밖에 없다. 평가자 개개인의 미에 대한 견해 때문에 객관적인 평가의 기준이나 관점을 명확하게 제시하기가 어렵고 분석적이며 논리적으로 결론을 내리기가 어려운 것이다. 교사의 입장에서 보면 작품평가를 하려고 해도 객관적이고 구체적이며 합리적인 지침이나 방법이 제시되어 있지 못한데다가 미술작품 평가자체가 매우 번거롭고 시간이 많이 소요되기 때문에 작품평가를 기피하는 경우가 많다.
때문에 극소수의 열성적인 교사를 제외하고 대부분의 교사들은 그저 인상적인 수준에서 실시해 오고 있거나, 아니면 아주 소홀히 취급해 온 정도였다. 초등학생들의 미술 작품은 연령과 발달단계에 따라 표현의 특징도 달라질 뿐만 아니라 여러 가지 면에서 성장을 하고 있으며 자신의 생각을 자유롭게 표현한 흔적으로 볼 수 있다. 이러한 작품을 뚜렷한 평가기준 없이 단순한 인상으로 평가한다는 것은 문제점이 아닐 수 없으며 학급당 많은 수의 인원을 맡고 있는 환경에서 교사들은 미술활동과 그에 따른 작품평가에 전념할 시간적 여유가 없기 때문에 여러 가지 면에서 객관적인 평가기준의 부재는 현장에서 문제가 된다.
(2) 암기 ․ 기능 ․ 모방 위주의 수업
교사 1인당 학생 수가 선진국에 비해 매우 많은 상황은 인간의 정서나 감정 등을 표현으로 옮기는 수업에 필요한 학생 수가 너무 많고 많은 수의 학생들을 이끌어 가기 위해서는 간단한 참고자료 제시나 단순한 기능위주의 수업을 진행하게 된다.

참고 자료

․ 김재복 저 <미술과의 수업과 평가> 일지사. 1977. 서울
․ 강은영 <미술교육의 문제점과 개선방안> 한국교원대학교 1998