제5장.교수-학습이론의 모형과 수업설계

소개글

교육학:교육공학및 방법이란 책으로 5장만 정리함..

목차

제5장. 교수-학습이론의모형과 수업설계
1. 교수-학습이론의 모형
(1) 글레이스의 수업과정 모형
1) 수업목표
2) 출발점 행동
3) 수업절차
4) 성취도 평가
(2) 캐롤의 학교학습 모형
2) carroll모형의 전계
(3) 블룸의 완전학습모형
2) 완전학습을 위한 수업전개의 절차
2. 수업설계
(1) 좋은 수업의 설계
(2) 수업설계의 모형
(3) 수업체제 설계의 단계
(4) 수업설계의 실제
1) 전통적 설계와 체계적 설계
2) 단시수업과 모듈의 설계
(5) 수업설계의 교훈

본문내용

제5장. 교수-학습이론의 모형과 수업설계

1. 교수-학습이론의 모형
․ 4요소: 교사, 학생, 교육내용, 환경
․ 가르치는 사람과 배우는 사람이 둘이 아니라 하나여야 한다는 것
(1) 글레이스의 수업과정 모형
․ 수업목표→출발점 행동→수업절차→성취도 평가 : feedback
․ 특징: ① 한 학습단원의 수업의 목표가 결정
② 이 수업목표의 달성에 관련된 학생들의 출발점 행동의 양상이 정확히 예진
③ 그에 따라 이 학생들에게 어떤 학습지도가 주어져야 할 것인가 처방
④ 최종적으로 학습지도의 성과가 평가되도록 되어 있음
1) 수업목표
․ 교육이 궁극적으로 달성해야 할 가치실현의 인간행동
․ 수업목표=도착점행동: 어떤 교수과정이 끝났을 때 학생들이 보여줄 수 있는 성취를 의미
2) 출발점 행동
․ 투입행동: 학생들이 새로운 특정 도착점 행동을 습득하기 전에 이미 습득해 있어야할 행동
≒ 준비성의 개념과 유사: 선행학습의 정도, 적성, 지능인 학습자의 정의적인 요인
․ 수업절차에 앞서서 출발점 행동의 진단을 위한 진단평가를 실시하여 학습결손아를 발견하고 처치방안을 강구할 필요 있음
3) 수업절차
․ 교사의 수업전개의 활동
․ 학습지도 방법과 형성평가에 의한 교정학습이 중요
4) 성취도 평가
․ 수업절차가 끝난 다음, 설정된 수업목표에 비추어 학습 성과의 평가
(2) 캐롤의 학교학습 모형

․ 학습의 전제조건인 능력 또는 적성을 새로운 입장에서 규정하고, 적성과 학습에서의 타변 인과의 관계를 밝히고 있음.
구분개인차 변인교수 변인학습에 사용한 시간학습자의 학습지속력학습기회학습에 필요한 시간학습자의 적성
수업이해력수업의 질․ 학습자들의 학습의 정도에 영향을 미치는 변인

참고 자료

없음