다지능 이론의 교육학적의의
- 최초 등록일
- 2007.09.14
- 최종 저작일
- 2007.07
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소개글
다중지능 이론에 대한 개념적 레포트 예요...
목차 보시고 필요하신분은~ 사용하시길 ^^
목차
1. 다중지능의 개념
2. 다중지능 이론의 세가지 원리
(1) 다중지능이론의 비판
(2) 다중지능이론의 교육학적 의의
1) 다중지능 이론과 학교 교육
2) 개인중심의 학교에서 교사의 역할과 교육학적 의의
3) 감성지수개념의 이론적 기초를 제공
4) 특수 아동에게도 적용되는 지능인가?
본문내용
학교는 모든 사람에게 공정하고 평등하게 적용해야 한다는 기본으로 학생들을 일 률적으로 가르치고 있다. 하지만 우리는 겉모습뿐만 아니라 서로 다른 성격과 기질을 가지고 있다. 다양한 문화, 다양한 가치가 함께 존재할 21세기에서 원하는 사람을 만들기 위해서는 지금까지 해왔던 일률적인 가르침의 방식은 더 이상 통하지 않는다. 따라서 지적인 측면의 능력만을 목표로 하는 교육이 아니라 학생의 다양한 개성을 존중하고 도덕성, 사회성, 정서적인 면의 인성과 창의성을 비롯하여 학습자의 다양한 능력을 개발하고 길러주는 교육의 변화가 절실히 요구된다. 이러한 관점에서 가드너(Gardner. H,1983)의 다중지능(Multiple Intelligence : MI ) 이론에 대해서 살펴보고 교육학적 의의를 알아보고자 한다.
1. 다중지능의 개념
가드너는 인간의 지적 능력을 제대로 설명하기 위해서는 과거의 일차원적인 관점으로는 한계가 있으므로 보다 다원적 측면에서 지능을 파악해야 한다고 주장하였고 여기서 나온 지능이론이 다중지능이론이다. 그가 제안하고 있는 다중지능 이론의 다원적 개념은 지능이 문화 의존적, 상황 의존적이라는 성질을 강조한다. 가드너는 지능을 특정 문화권에서 중요한 문제 해결능력 혹은 문화적 산물을 창출해 내는 능력으로 정의하였다.
그가 제시한 일곱 가지 지능에는 언어적 지능, 논리-수학적 지능, 공간적 지능, 신체-운동적 지능, 음악적 지능, 대인간 지능, 개인 내 지능 등이 있다. 최근에 여덟 번째 지능으로 볼 수 있는 자연이해 지능이 추가되었다.
참고 자료
1) 신혜정, 다중지능이론을 활용한 창의적인 표현 영역을 위한 미술교수, 학습방안, 공주교육대학원(2007)
2) 우종하(2005) 인간심리의 이해, 교육과학사,