교육사회이론

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목차

<교육사회이론 : 학교교육에 대한 기능이론의 설명>
-교수기능
-드리븐의 사회규범
-선발기능
<사회학 이론에서 본 기능이론>
-사회질서

본문내용

<교육사회이론 : 학교교육에 대한 기능이론의 설명>
-교수기능
학교의 기능을 개인이 한 집단의 성인으로서 가져야 할 보편적인 지식, 기능, 태도를 갖는 과정인 사회화의 과정으로 보고 있다. 즉 학교란 곳은 사회화 기능을 담당하기 위해 인위적으로 사회가 만든 곳이며 강제적이라는 측면에서 여타의 사회화 기관인 가정과 또래집단과 구별된다고 하겠다.
먼저 보편적 사회화로서 학교의 기능이론적 관점을 잘 반영한 것으로는 교과서를 들 수 있다. 국가에서는 국민공통교육과정을 지정하여 교과서의 각 단원별 목표가 설정되어있고 학년별로 배분함으로써 사회화 기능을 보다 기능적으로, 효율적으로 하고 있다.
개인적인 측면에서 학교의 기능을 보면 사회화 과정으로서 인간으로서 보편적인 것을 습득하는 것이라 할 수 있지만, 국가사회적 측면에서도 이러한 학교의 교수기능인 사회화의 기능이 동시에 필요하다는 관점을 가져야 한다. 학교라는 곳은 하나의 공동체로서 같은 생각을 지니도록 만들어진 단체이다. 각기 다른 사람들을 모아서 같은 내용을 가르치기 때문에 다양성을 인정하지 않는다. 학교라는 곳은 다시 말해 다양성으로 대표되는 개인을 묶어 동질성을 가르치려는 사회제도이기 때문에 이러한 동질성을 확보하는 데 학교가 중요한 역할을 하게 된다. 결국 학교는 사회가 생존유지하는데 중요한 기능을 한다. 이런 면에서 볼 때 학교 교육의 정의로 ‘자아실현’이라기보다는 사회제도로서 사회유지, 생존기능이라고 볼 수 있다.

참고 자료

없음