[국어수업지도안] 고등학교 국어 지도안 - 장마

소개글

본 지도안은 고등학교 교과서 `장마`단원에 관련된 지도안입니다. 지도안이 필요한 분들에게 유용한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 단원 교수 - 학습 지도안
1. 단원명
2. 단원 설정의 이유
3. 대단원의 학습 목표
4. 대단원의 개관
5. 지도상의 유의점
6. 전 학년과 관련성
7. 대단원 교수 학습 계획

Ⅱ. 본시 학습의 실제

*학습지

본문내용

Ⅰ. 단원 교수 - 학습 지도안

1. 단원명

▶ 대단원 : 7. 생각하는 힘

▶ 소단원 : (1) 장 마

2. 단원 설정의 이유

이 단원은 의사소통이 어떤 특정한 상황 속에서 이루어지는 과정임을 이해하고, 그 속에서 자신의 생각과 느낌을 효과적으로 표현하기 위해 정확한 상황 분석이 필요함을 알고, 표현하고자 하는 목적과 주제가 상황에 적절한지 판단할 수 있도록 하기 위해 설정되었다.
아울러 대상과 목적에 대한 상황 분석이 이루어지고 나면 말할 주제와 관련된 문제를 발견하여 해결하고 자료를 수집하는 방법을 통해 내용을 생성할 수 있어야 한다.
또한 말하기나 글쓰기 과정에서 청자(예상 독자), 주제와 목적에 따라 내용을 생성하는 방법이 달라질 수 있음을 알고, 적절하고 참신한 예시로 말하기와 글쓰기의 능력을 배양시키기 위해 설정되었다.

3. 대단원의 학습 목표

․ 말을 하거나 글을 쓸 때, 상황에 적절한 내용이 중요함을 안다.

․ 내용을 생성하는 다양한 방법을 안다.

․ 상황에 따라 적절한 내용을 생성하여 말하거나 글을 쓸 수 있다.

4. 대단원의 개관

이 단원은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기와 같은 언어 활동이 화자(필자)와 청자(독자)가 어떤 특정한 상황 속에서 상호 의사소통을 하는 과정임을 이해하고 일상 생활에서 상황에 적합한 내용을 생성하여 표현할 수 있도록 구성하였다.
이를 위해 ‘장마’에서는 구체적으로 대화의 상황 파악하기, 상황의 변화 파악하기, 화제의 추이에 따른 변화 파악하기, 상대의 처지와 여건 고려하기, 화자와 청자에 따른 어휘 선택과 구성 방식 알아보기, 등장 인물과 대화 나누기 등의 활동을 해 본다.
‘기미 독립 선언서’에슨 상황과 목적에 따른 내용 생성 준비 방법으로서 조사나 관찰, 면담 등 여러 방법들을 상황에 따라 적절하게 활용하고 예상 독자(청자), 글의 주제와 목적에 따라 내용을 생성하는 방법을 달리하도록 지도한다.
요컨대, 이 단원에서는 어구 분석 위주로 학습을 하는 것은 단원 설정 취지에 맞지 않는다. 또한 개념적 지식에 대한 학습으로 끝나서는 안 되며, 반드시 제재 단원과 연결지어 학습자 스스로 상황에 맞게 말하거나 글을 써 볼 수 있도록 지도한다.

참고 자료

서울 대학교 국어 교육 연구소, 『고등학교 국어(상)』, (주) 교학사, 2002.
서울 대학교 국어 교육 연구소, 『고등학교 국어(상) - 교사용 지도서』, (주) 교학사, 2002.
네이버 백과사전 - 윤흥길(http://100.naver.com/100.nhn?docid=743443)
고등학교 교수-학습 자료, 국 어(상), 경기도 교육정보연구원
한국 교육과정 개발원- 교수 ․ 학습 개발 센터(http://classroom.kice.re.kr/kice/index.jsp)