[교육학]교육사회학이론 한국현실에의 적용
- 최초 등록일
- 2007.06.21
- 최종 저작일
- 2007.06
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소개글
교육사회학(2006,김신일)에 나온 이론들을 한국현실에 적용한 리포트입니다.
우리나라의 역사적 사건과 교육과정의 변화를 중심으로 기존의 이론들을 적용했습니다.
목차
1. 서론
2. 본론
1) 이론적 배경
(1)학습욕구이론
(2) 기술기능이론
(3)마르크스이론
(4) 지위경쟁이론
(5) 국민통합론
2) 우리나라 교육과정의 변천
(1) 교수요목기(1945~1954)
(2) 제1차 교육과정기(1954~1963)
(3) 제 2차 교육과정기(1963~1969)
(4) 제3차 교육과정기(1974~1981)
(5) 제4차 교육과정기(1981~1987)
(6) 제5차 교육과정기(1987~1991)
(7) 제6차 교육과정기(1992~1999)
(8) 제7차 교육과정기(2000~2008)
3) 학습욕구 이론과 기술기능이론의 적용
(1) 각 교육과정별 6․25전쟁에 대한 교과서 기술
(2) 각 교육과정별 4․19혁명에 대한 기술
(3) 각 교육과정별 5․16군사쿠데타에 대한 기술
4) 국민통합이론이 적용
3. 결론
본문내용
1. 서론
우리는 [5장 학교교육의 확대와 동인]에서 학교교육이 팽창하게 되는 원인을 1)학습욕구이론, 2) 기술기능이론, 3) 마르크스이론, 4) 지위경쟁이론, 5) 국민통합이론 이렇게 크게 5가지로 살펴보았다. 이 이론들은 지금까지 학교교육이 팽창되어 온 원인을 각각 경제적, 사회적, 정치적 입장에서 이론을 제시하여 주장하고 있다. 그러나 학교팽창이 하나의 원인에 의해서 발생했다고는 할 수 없다. 학교팽창의 원인은 정치, 경제, 사회 교육체제간의 복합적인 상호작용의 결과로 만들어지는 현상이기 때문이다(김신일 2007:133).
우리나라의 현대의 교육의 틀이 체계적으로 자리를 잡기 시작한 것은 해방이후라고 할 수 있겠다. 우리의 교육과정은 60여 년 동안 총 7차례 개정을 했다. 이는 정치적, 경제적, 문화적으로 급격한 변화와 발전을 이룩한 우리의 역사와 잦은 정권교체로 인한 불안정한 정치체제를 반영한 결과라고 할 수 있다. 우리나라의 1~7차 교육과정의 내용을 살펴보면 정권이 교체되고 사회․경제가 발전함에 따라 그 내용에 상당한 변화가 있었음을 발견할 수 있다. 따라서 우리나라의 ‘교육과정의 변천’과 ‘각 정권별로 같은 역사적 사건을 놓고 다른 시각으로 분석한 자료’ 그리고 다양한 언론자료 자료를 토대로 우리나라의 교육과정 변천에 어떤 원인이 작용했는지를 알아보겠다.
2. 본론
1) 이론적 배경
(1)학습욕구이론
아리스토텔레스는 일찍이 “모든 인간은 천성적으로 알고자 하는 욕구를 지니고 있다”고 갈파하였고(김신일, 2007:199) 매슬로의 욕구단계설에 의하면 인간은 생물적 및 사회적 존재로서의 생존만 확보되면 곧 충족되어야 하는 것이 학습욕구인 셈이다.(김신일, 2007:201)
(2) 기술기능이론
세계화시대에서 국제경쟁력에서 이기기 위하여 각국이 교육정책에 더욱 비중을 두는 것도 따지고 보면 이 이론에 대한 믿음이다(Brown et al, 1997). 학교는 산업사회를 지탱하는 핵심장치여서 직종수준(職種水準)에 알맞게 학교제도는 발달하였다는 것이다(김신일 2007:204).
참고 자료
없음