『마음의 중층구조 입장에서 본 바람직한 교육에 관하여』: 교육기획과정과 교육목표를 중심으로

소개글

마음의 중층구조 입장에서 본 바람직한 교육에 관하여
ㅡ 교육기획과정과 교육목표를 중심으로

교수님으로부터 주어진 <자기가 학교운영자라면>이라는 주제를 바탕으로
<마음의 중층구조>에 관하여,
<자신이 생각하는 바람직한 교육>에 관하여,
그리고 본인이 교육운영자로서 <교육기획과정>을 짠다면, 이라는 과정하에
그 방안으로서 <학교운영 목표를 위한 기획>에 관하여 작성했습니다.

목차

목 차


Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.마음의 중층구조에 관하여
1)중층구조
2)마음을 중층구조로와 교과의 심성함양
2.마음의 중층구조의 입장에서 본 바람직한 교과
1)현학교교육의 실상과 학교교육의 위기현상에 대한 인식
2)학업부실의 구조
3)학생의 심정구조에 따른 유형
4)교사의 심정구조에 따른 유형
3.교육과정운동을 통해 길러질 수 있는 마음과의 비교
1)교육과정운동의 시사점
2)바람직한 지식으로서의 교과와 교육과정운동으로서의 마음
4.기획 과정
5.학교운영의 목표
6.학교운영의 목표를 위한 기획단계
Ⅲ. 결론

<참고문헌>

본문내용

Ⅰ. 서론

지금 우리는 학교교육이 위기상황에 처해 있다고들 우려하고 있다. 교육 자체의 교과내용의 부실을 지적하는가 하면, 최근 언론 매체에서는 일련의 기획시리즈 보도를 통하여 학교교육에 대한 문제를 제기하였다. "무너지는 교실"(1999. 8. 23～31 조선일보 기획시리즈), "교실붕괴: 학생도 교사도 학교 가기 싫다"(1999. 9. 23 시사저널), KBS 추적 60분 (1999. 10. 21) 무너지는 교실, 절망하는 아이들>, KBS 일요 진단(2001. 3. 26) 주제: 교육 개혁 해법 없나?> 등에서 보도한 학교교육의 모습을 충격적이라고들 말한다.
그렇듯 최근 논의되고 있는 학교붕괴론, 또는 학교위기론은 공교육(公敎育)의 발전을 위한 정책과제(政策議題)를 형성하는 긍정적 측면이 있으나, 문제를 제기하는 측의 입장에서 그 의미를 아전인수격(我田引水格)으로 해석하여 공교육 위기에 대한 책임전가와 상대방을 공격하기 위한 일회성 논의에 그치고 있어 공교육에 대한 국민의 불신감(不信感)과 위기감을 조성할 가능성이 있다.
따라서 그 어느 때보다도 우리는 마음의 중층구조의 입장에서 바람직한 지식으로서의 교과 내지는 교육에 관하여 논의가 절실하다고 생각한다. 그럼으로써 바로 문제화되고 있는 학교붕괴론`의 실상을 분석하고, 학교교육의 내실화를 위한 방향과 과제에 대한 합의와 문제해결을 위한 교육관련 주체들의 노력을 통하여 학교교육에 대한 사회의 신뢰 구축의 계기를 만드는 일이 될 것이기 때문이다.
그런 점에서 <마음의 중충구조의 입장에서 바람직한 지식으로서의 교과에 대하여 고찰하여 보고, 한편으로 과학적 교육과정운동을 통해 길러질 수 있는 마음에 관하여 살펴봄으로써, 교내폭력으로까지 발전하는 잘못된 현재의 교육에 대하여 대처할 수 있는 기획과 목표를 세우고 달성하기 위한 방안을 모색할 수 있다고 생각한다.


Ⅱ. 본론

1.마음의 중층구조에 관하여

1)중층구조
마음의 중층구조란 한마디로 마음은 위층과 아래층이라는 두 개의 층으로 이루고 있다는 것이다. 이것은 두 개의 층과 두 개의 서로 다른 마음이 있다는 뜻이 아니라 동일한 하나의 마음이 두 개의 층으로 구분된다는 뜻이다. 두 개의 층으로 구분된다는 것도 마치 물건에 관하여 말하는 것처럼, 위층과 아래층이라고 불리는 것이 무슨 칸막이 같은 것을 경계로 서로 구획되어있다는 것이 아니라,

참고 자료

<참고문헌>

*신순갑(학교폭력대책국민협의회 사무총장), 논문 『학교폭력 해소를 위한 바람직한 정책방안』, (청소년 보호정책 5년, 성과와 발전방향 토론회, 2002. 12. 10(화), 14:00～ 19:00, 장소 : 올림픽파크텔, 올림피아홀).
*문신용 (한국행정연구원 정보화센터 소장), 『바람직한 청소년 행정체계 개편방안』, (청소년 보호정책 5년, 성과와 발전방향 토론회, 2002. 12. 10(화), 14:00～ 19:00, 장소 : 올림픽파크텔, 올림피아홀).
*이종재 (서울대 교육학과 교수),『學校敎育의 實狀과 內實化를 위한 課題』, 2002, 2, 6.
*곽진숙(서울대 박사과정),『아이스너의 교육평가론』, 2005.
*김성훈,『학교평가에서의 교육본위적 가치의 위상에 관한 연구: 교육의 질 개념을 중심으로』, 건국대학교 한국문제연구원 <교육과 삶의 질> 심포지움 발표논문, 1988.
*장상호, 이성진(편),『한국교육학의 맥 : 또 하나의 교육관』, 서울: 나남출판사, 1994.
*장상호, 『학문과 교육(상): 학문이란 무엇인가』, 서울, 1997.