학습장애

소개글

특수교육에서의 학습장애에 관한 내용.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학습장애의 개념
1) 정의
2) 분류
3) 원인
4) 진단
5) 출현율
2. 학습장애의 발달특성
1) 지적특성
2) 사회적․행동적 특성
3) 학습특성
3. 학습장애의 지도
1) 기초인지과정 지도
2) 학업 기술 지도
3) 정서 및 생활 지도
4) 상위인지 프로그램
5) 학습장애를 극복하기 위한 부모의 역할

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

특별한 학습 곤란 원인이 없는 아동들이 학습에 곤란을 겪는 것을 종종 볼 수 있다. 한때, 이들을 학습부진아 또는 학습지진아 등의 명칭을 사용해서 분류하고, 이들을 위한 특별교육 프로그램 등을 실시하였으나 별다른 학습의 진전이 없어서 매우 난감한 적도 있었다.
1960년대 미국에서는 비교적 정상적인 지능을 가졌음에도 불구하고 학습 문제를 가지고 있는 아동의 부모들이 전국부모회를 조직하기 위해 미국의 시카고에서 회의를 개최하였는데, 이때 Samuel Kirk가 ‘학습장애(Learning Disabilities)`라는 용어를 처음으로 제안하였다.
우리나라의 경우, 1994년 특수교육진흥법의 전면 개정으로 특수교육대상 장애에 학습장애가 포함되었다. 그러나 현재까지도 법적 정의의 모호함으로 인해 학습장애의 이해와 판별 및 교육에 어려움이 산재해 있다.
이 장에서는 학습장애에 대한 전반적인 이해를 높이기 위해 학습장애의 정의 및 분류, 원인, 출현율, 특성, 지도방법에 대해 알아보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1.학습장애의 개념
1) 정의
학습장애는 1963년 Kirk에 의해 처음 소개된 개념으로서 학습에 어려움을 겪는 아동에게 많이 사용되는 용어이다. 흔히 학습장애는 학습의 어려움을 겪는 아동들을 총칭하기도 하며 학습장애 외에도 학습 부진이나 학습지체와 같은 용어를 혼용해서 쓰기도 한다. 그러나, ꡐ학습장애ꡑ는 아동기에 읽기나 쓰기, 셈하기와 같은 특정 기능을 맡은 뇌 기능상에 문제가 있어 정상적인 학습 성취를 이루지 못하는 아동을 의미한다. ꡐ학습부진ꡑ이란 정상적인 지적 능력을 지니고 있지만 전학이나 가정불화와 같은 사회환경적 요인과 불안이나 우울과 같은 정서적 요인에 의해 학습의 어려움을 가진 경우를 의미한다.

참고 자료

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