[교육]교육과정의 역사적 기초

목차

제2장 교육과정의 역사적 기초

1. Spencer: 현대 교육과정 논의의 시작
2. McMurry 형제: 교육과정과 수업의 접합
3. 20세기 교육과정 논의의 맹아(萌芽)
4. Dewey: 아동 중심 교육과정 논의의 구체화
5. Bobbitt: 교육과정 구성의 과학화⋅전문화
6. Newion: 교사에 의한 교육과정 개발
7. Caswell: 수업 개선을 위한 교육과정 개발
8. 8년 연구: 중등학교 교육과정 개선 사례
9. Tyler: 20세기 교육과정 논의의 거대한 디딤과 걸림

본문내용

1. Spencer: 현대 교육과정 논의의 시작
1860년,《교육론 : 지, 덕, 체》저서를 통해 형식적 교육과 암기식 대학준비교육을 시키던 고전적 교육을 통박하였다. 교육의 목적을 어떻게 살 것인가 하는 실제적 물음에 답하는 것에서 찾음
▶ 인간 삶의 활동을 요긴한 순서에 따라 나눔 - ① 직접적 자기보존에 기여하는 활동, ② 생활에 필요한 물질획득에 도움이 되는 간접적 자기보존에 기여하는 활동, ③ 자녀의 양육와 교육에 관한 활동, ④ 적절한 사회적, 정치적 관계 유지에 관한 활동, ⑤ 생활의 여가를 즐기는 활동.
스펜서의 견해에 따르면 생활을 구성하고 있는 주요한 활동에 가장 중요한 지식은 직접적 자기보존으로서 건강에 관한 과학, 간접적 자기보존을 위한 재화와 용역의 획득을 뒷받침하는 과학. 시민으로서 기능하기 위한 역사, 사회학도 쓸모가 높으며 풍요로운 여가를 위한 시, 미술, 음악도 교육에 포함되어야 함. 따라서 이해와 판단을 위한 지적 훈련에 도움이 되는 과학을 가르치는 쪽으로 교육이 선회해야 한다고 주장. 가치있는 지식 곧 과학을 어떻게 가르치느냐는 그의 지육론에 상술되어 있음.
▶ 교육의 방법 - 발달심리학의 관점에서 자연의 과정에 합치하는 인간 발달 과정 주장.
교사들이 따라야 할 아동 지도 원리 제시함.
① 단순한 것 → 복잡한 것, ② 막연한 지식 → 명확한 지식, ③ 구체적인 것 → 추상적인 것, ④ 개인의 지식 생성 과정은 종족의 지식 생성 과정 반복, ⑤ 체험 → 이론, ⑥ 자기 발전의 과정으로, ⑦ 아동의 흥미에 기초하여 가르침.
교육론은 전근대 사회와 근대 사회를 가름하면서 근대 사회에서 필요한 교육을 매우 기능적으로 정의하였음. 교육을 지, 덕, 체를 기르는 것과 과학적 기반을 지닌 교육을 주장하였음.

2. McMurry 형제: 교육과정과 수업의 접합
1) Herbart의 영향
헤르바르트의 교수이론에 깊은 영향을 받음 - 헤르바르트주의에서 가장 높은 교육목적은 도덕적 행위, 교육은 문화의 최고 수준을 개인에게 부여함으로써 생활을 준비시킨 것. 교수의 핵심은 학생들의 새로운 사상을 효과적으로 습득 할 수 있는 인지적 성장을 가져올 수 있는 기반을 형성하는 것으로 봄. 과정을 제시에 의한 명확화, 비교에 의한 연합, 조직에 의한 체계화, 적용에 의한 방법이라고 함.

참고 자료

없음