[특수교육]분리교육과 완전통합교육

소개글

분리교육과 완전통합교육

목차

Ⅰ. REI(Regular Education Initiative 일반교육주도)
1. REI의 대두
2. 적응학습 환경모형
3. 주류화와 REI 논쟁의 유사점
4. 주류화와 REI의 차이
Ⅱ. Inclusion(완전통합교육)

1. 완전통합교육 운동의 배경
2. 완전통합의 이유
3. 완전통합의 기본전제
4. 완전통합교육의 과제
5. 완전통합교육의 기대되는 결과
6.요약

<참고문헌>

본문내용

Ⅰ. REI(Regular Education Initiative 일반교육주도)

1. REI의 대두

과거에는 특수교육 체제에 대한 논의의 초점이 일반교육과 특수교육 프로그램 사이의 효과적인 상호작용에 관한 것이었다. 그러나 최근에 와서 특수교육 체제의 재구성이 필요하며, 더 나아가 특수교육의 많은 부분이 축소되어야 한다는 주장이 나오고 있다. 1975년 미국장애인교육법의 개정을 통해 장애학생의 ‘통합’이 선택의 문제가 아닌 기본 전제로 설정되면서 특수교육계의 이론적 논쟁은 어떻게 하면 통합교육을 효율적으로 성취해낼 수 있는지, 그 구체적 실현방안 모색에 집중되었다.
1986년 장애 아동들의 교육은 일반교육자와 특수교육자가 공동으로 책임을 져야한다는 급진적이고 진일보된 주장이 제기되었다.
Will(1986)은 “소위 장애학생들을 일반학급에서 분리시켜 그들이 지니고 있는 교육적인 문제를 해결하려는 분리 특수 교육적 접근방법은 여러 가지 사례를 보아 장애학생들의 교육적 요구를 충족시켜 주는데 실패했으며, 무의식중에 그들의 성공적인 교육을 방해한다”고 주장했다. 이 주장은 일부 교육자들의 찬사를 받은 반면 일부 교육자들로부터는 심한 비난을 받게 되었는데, 이 주장이 일반교육주도의 특수교육이란 REI로 알려지게 되었다.

REI는 경도 내지 중등도 장애학생들의 학습 환경으로 일반학급을 표적으로 삼고있으며, 세 가지 교육적 요소를 포함하고 있다.(Davis & Maheady, 1991)
첫째, 협력지도, 상담 및 지원팀 구성은 일반교사, 특수교사 및 보상교사들로 하여 장애 아동들을 도와주는 서비스 모델이다.
둘째, 일반교육, 특수교육 및 보상교육 프로그램에 필요한 재정, 자료 및 인사에 관한 모든 사항은 학교장이 지원한다.
셋째, 특별한 학습요구를 지닌 아동들의 일반학급 배치를 촉진시키는 행정정책을 개발한다.
REI 지지자들은 경험적 연구에 근거한 합리적인 현상이라고 하는 반면, 반대자들은 레이건-부시 행정부가 장애아 및 청소년 교육을 포함한 교육 예산의 연방 지원을 감소시키려는 정책과 전적으로 일치한다고 비판했다. 그러나, 지지자들은 메인스트리밍과 관련한 진단과 교육 실천은 근본적으로 문제가 있다는데 동의하나, 법적 서비스를 받을 경도 장애인이 68-90%에 이른다고 주장함으로써 통합의 필요성을 강조하고 있다.

참고 자료

김종현, 윤치연, 이근매, 이성현, 이은림(2003). 특수아동교육. 서울: 형설출판사
박재국(2001). 통합교육의 이론과 실천. 부산대학교.
한현민. ‘통합교육의 역사적 배경’. 특수교육학. 부산: 고신대학교
정대영(1996). ‘통합교육의 배경과 방향’. 현장특수교육 가을호.
그 외 인터넷 논문 검색.