[교육]탐구수업

소개글

사회과의 주요 모형인 탐구학습 모형에 대해서 이론적 고찰과 함께 절차와 예시까지 들어놓은 레포트입니다.

목차

서 론

본 론

Ⅰ. 사회과 탐구 수업의 의미
1. 탐구의 의미
2. 탐구 수업의 의미와 특징
3. 일반화의 교육적 의미

Ⅱ. 탐구학습 모형
1. 문제 제기
2. 용어의 정의
3. 가설설정
4. 자료 수집
5. 자료의 분석·평가
6. 가설검증과 결론 도출
7. 새로운 문제의 탐구

Ⅲ. 탐구학습 수업의 예시

결 론
- 탐구학습의 실시를 위해 극복되어야 할 요인

<참고문헌>

본문내용

Ⅰ. 사회과 탐구 수업의 의미

1. 탐구의 의미

듀이는 ‘교육이란 지적 측면에서 반성적 사고와 태도를 계발하는 것이며, 탐구란 어떤 신념 혹은 상정되어 있는 지식 형태를 이 신념 혹은 지식 형태를 뒷받침하고 있는 근거에 비추어 적극적이며 끈기 있고 세심하게 고찰하는 것’이라고 정의하였다. 즉, 그가 말하는 탐구의 기본 개념은 불확실한 문제의 상황에 부딪혀 이를 해결해 감에 있어서 전제와 객관적 관찰, 판단 등을 사용하여 확실한 상황으로 옮겨가는 반성적 사고의 과정으로 표현하였다.
마시알라스는 ‘탐구란 어떤 기능이 아니라 특수한 세계에 대한 지각 속에서의 개인의 임무이며, 이는 인간과 지식과의 관계를 포함하는 생활의 형태’라고 규정하고 있다.
이상과 같은 탐구의 정의들을 요약하면, 탐구란 제기된 불확실한 문제들을 해결하기 위하여 세운 어떤 가정을 준거에 따라 평가하고 검증해 가는 과정이라고 할 수 있다.

2. 탐구 수업의 의미와 특징

탐구 수업의 핵심은 학생들로 하여금 일반화를 획득하게 하는 과정이라고 할 수 있다. 학습자는 개방된 학습 분위기에서 불확실한 상황에 직면하여 가설을 세우고, 그 가설을 뒷받침할 수 있는 증거 자료를 제시하여, 이를 검증함으로써 확실한 결론에 도달하게 된다. 즉, 학습자가 탐구를 시작하기에 앞서 탐구의 대상으로서 불확실한 상황이 있고, 학습자는 이러한 상황에 직면하며 자유로운 분위기 속에서 통찰력을 발휘하여 잠정적인 문제 해결의 방향이나 결론을 가정하게 된다. 그리고 이러한 가설과 관련된 다양한 사실적 증거를 찾아서 제시하고, 이를 가설에 비추어 검증함으로써 문제 해결의 상황에 도달하게 된다.
이런 탐구수업을 하기 위해서는 개방된 학습 분위기에서 교수-학습에 가설을 사용하며, 이들 가설과 관련된 신빙성 있는 자료를 사용하여 불확실한 상황을 검증할 수 있어야 한다. 즉, 개방적 교실 분위기의 조성, 보다 많은 가설의 활용, 가설과 관련된 사실적 지식의 활용을 탐구수업의 특징으로 하는 것이다.
첫째, 자유롭게 조사하고 토의하는 분위기가 조성되어야 한다.

참고 자료

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박상준 저 『사회과교육의 이론과 실제』 2005 교육과학사
이종일 저 『과정 중심 사회과 교육』2001 교육과학사
한면희 저 『새로운 패러다임에 기초한 사회과 교육』 2001 교육과학사
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