강의식 수업과 토의식 수업의 장단점

목차

Ⅰ. 강의식 수업
1. 강의식 수업의 특징
2. 강의식 수업의 장․단점

Ⅱ. 토의식 수업
1. 토의식 수업의 특징
2. 토의식 수업의 장․단점

본문내용

1. 강의식 수업의 특징
강의식 수업은 학습자에게 개념, 원리, 법칙 등을 해설 또는 설명을 통하여 학습시키는 교사 중심적 수업방법 중 하나이다.
강의법은 교수자의 주도하에 일방적으로 학습자에게 학습 정보를 전달하고 이해시키는 형태를 말한다. 이 방법은 주로 교수자의 설명으로 학습 내용이 전달된다. 즉, 교수자가 제시하는 글과 언어를 통하여 교수자와 학습자간의 의사소통이 이루어진다. 이 상황에서 학습자는 수동적인 학습 자세를 가질 수 있다.
강의법은 고대 희랍의 웅변술에서부터 그 기원을 찾을 수 있으며, Herbart의 이론을 토대로 구체화되고, 그 후에는 미국에서 이를 기본으로 5가지의 단계로 이루어진 강의법이 널리 활용되기 시작하였다(이성호, 1999); ① 수업 전의 학습자 준비 단계, ② 학습 내용 제시 단계, ③ 새로운 개념과 기존의 개념과의 결합 단계, ④ 결합된 개념을 조직하고 분류하는 체계화 단계, ⑤ 학습한 내용의 적용과 전이 단계. 변영계․김영환․손미(2000)는 강의식 수업 모형으로, Andrew의 교사 주도의 설명식 수업 모형과 Ausubel의 유의미 수용 학습(Meaningful reception learning) 이론을 근간으로 하는 선행조직자(Advance organizer) 수업 모형을 제시하고 있다.
강의법은 여러 가지 교수 방법 중에서도 가장 오래된 방법일 뿐만 아니라, 가장 많이 보편화되어 있는 것이지만, 학습자의 능동적인 참여와 실생활과 동떨어진 학습 진행 방법으로 적지 않은 비판을 받고 있어, 이를 보완하기 위한 다양한 시도가 이루어지고 있다. 더욱이 강의의 효율성과 효과성을 높이기 위한 정보통신 기술의 활용은 컴퓨터 교육과 연관되어 많은 교과 교육에서 관심의 대상이 되고 있다.

참고 자료

없음