교육행정 레포트(과학적관리론, 인간관계론, 조직론, 지도자유형, 관료제특징)

소개글

교육행정학 중간과제로 냈던 레포트입니다.

목차

1. 과학적 관리론, 인간관계론
2. 조직론
3. Getzels와 Guba
4. Kurt Lewin 지도자의 유형
5. 관료제의 특징

본문내용

교육행정학은 교육행정 활동이 오랜 역사를 가진 것에 비해 하나의 학문으로 성립된 것은 그리 길지 않은 역사를 가지고 있다. 행정 이론은 시대적 배경과 그 시대에서 중요하게 여기거나 필요성에 따라 그 흐름이 있다. 교육행정 역시 행정이론과 그 흐름을 함께 하고 있다.
그 중 1910년부터 30년까지는 과학적 관리론의 시기였고, 1930년부터 1950년까지는 인간 관계론의 시기였다. 두 이론 모두 기업의 효율성을 높이고자 조직의 관리방법을 연구하여 그를 바탕으로 조직구성원을 조작 가능한 수단가치로 인식하고 있다는 점에서 차이가 없다. 따라서 두 이론을 교육행정에 적용했을 때, 두 시대 모두 학교의 경영자는 학교의 생산성을 높이고자 학교 구성원들의 효율적인 관리방법을 연구하여 학교를 운영했을 것이다.
먼저 과학적 관리론은 산업혁명 이후에 대량생산조직체가 많이 나타나게 되었는데, 이렇게 조직의 형태와 성격이 변해 가는데도 예전의 전통적인 생산실제를 고수하고 있다는 점에서 비판을 받으며 효율성을 높이기 위해 과학적인 방법으로 접근을 시도했다. 이것은 생산 공정에 있어서 개개의 작업을 세분화 하고, 거기에서 가장 유능한 직공을 선발하여 각 요소동작의 행태․순서 및 소요시간을 시간-동작연구에 의해 표준생산량을 정하고, 그것을 기준으로 성과급을 주어 구성원 관리의 과학화를 의미한다. 따라서 학교 행정가로써 과학적 관리론의 시기에는 우선 낭비를 최소화해야 하므로 가능한 학교의 모든 시설을 이용하도록 하고 교직원의 수를 최소한으로 줄일 것이다. 또한 학교 구성원의 선발부터 과학적인 방법으로 선발하여, 각 구성원의 업무행동을 과학적으로 분석하고 가장 유능한 교사나 여타 구성원들의 업무(교육과정, 교수방법, 학교행정과 관련된 일 등)를 표준화 하여, 다른 구성원들에게 이를 바탕으로 지속적인 훈련을 시켜 이들의 업무성과에 따라 성과급을 지급하여 교육 분야에서 효율의 극대화를 이루도록 해야 할 것이다.
그 다음 인간 관계론은 Elton Mayo와 그의 동료들이 Hawthorne 공장에서 실행한 연구결과들에 의해 시작되었다. 호손 실험 결과로부터 학자들은 공장의 물리적인 작업환경보다 근로자들의 사회심리적인 요인이 생산성의 증가에 보다 관련이 있음을 밝히면서 과학적 관리론에서 주장하는 여러 원칙들이 반드시 옳은 것은 아니라는 점을 시사해 주었다. 따라서 인간관계론 시기의 학교행정가는 학교․학급 경영에 있어서 교장과 교사, 교사 상호간의 원만한 인간관계를 수립하여 자발적 협동과 자유로운 창의력을 발휘케 하여 그동안 과학적 관리론의 원칙에 따라 인간을 기계처럼 여기고 조직의 과업수행만을 중요시한 데 대한 불만을 해소하도록 노력해야한다. 인간 관계론에서는 조직 안에는 비공식조직이 형성되고 그 안에서의 관계를 중시한다. 또한 공식조직은 비공식조직이 어떻게 돌아가고 있는지, 그들의 요구가 무엇인지 항상 민감하게 반응하여야 한다. 이는 사회 체제론에서 개방조직과 일맥상통 한 것이다. 따라서 학교 구성원들이 자기들 나름대로의 기준으로 비공식 조직이나 소집단 형성하는 자유로운 분위기를 만들어 주고,

참고 자료

없음