국어과 교수-학습 과정안 -A+

소개글

1. 단원명
대단원 : 중학교 2학년 1학기. 6. 작품 속의 말하는이
소단원 : (1)나룻배와 행인(본시 해당 단원)
(2) 사랑손님과 어머니


2. 대단원 설정 이유
시인이나 소설가가 문학 작품을 쓸 때에는 자기의 생각과 느낌을 효과적으로 전달하기 위해서 다양한 표현 기법을 사용한다. 문학 작품에서 사용되는 언어가 일상 언어와 다른 느낌을 주고, 독자들이 작품을 읽고 감동을 느끼는 것은 바로 이러한 표현 기법 때문이라고 해도 과언이 아니다. 이러한 기법들 가운데 하나가 작품 속에 특별한 ‘말하는 이’를 설정해 놓는 것이다.
따라서, 작품을 제대로 감상하기 위해서는 작품 속의 말하는 이를 고려할 필요가 있다. 작품을 이끌어 가고 있는 말하는 이를 이해함으로써 학생들이 문학 작품을 좀 더 잘 감상할 수 있게 하는 것이 이 단원을 설정한 목적이다.

목차

Ⅰ.개 관
1.단원명
2.대단원 설정 이유
3.대단원 구성 방향
4.대단원 학습 목표

Ⅱ.교수-학습의 계획 및 실제
1.학습지도계획
2.지도상의 유의점
3.소단원 개관
4.소단원 제재 소개
5.본시 학습의 전개

본문내용

1. 단원명
대단원 : 중학교 2학년 1학기. 6. 작품 속의 말하는이
소단원 : (1)나룻배와 행인(본시 해당 단원)
(2) 사랑손님과 어머니


2. 대단원 설정 이유
시인이나 소설가가 문학 작품을 쓸 때에는 자기의 생각과 느낌을 효과적으로 전달하기 위해서 다양한 표현 기법을 사용한다. 문학 작품에서 사용되는 언어가 일상 언어와 다른 느낌을 주고, 독자들이 작품을 읽고 감동을 느끼는 것은 바로 이러한 표현 기법 때문이라고 해도 과언이 아니다. 이러한 기법들 가운데 하나가 작품 속에 특별한 ‘말하는 이’를 설정해 놓는 것이다.
따라서, 작품을 제대로 감상하기 위해서는 작품 속의 말하는 이를 고려할 필요가 있다. 작품을 이끌어 가고 있는 말하는 이를 이해함으로써 학생들이 문학 작품을 좀 더 잘 감상할 수 있게 하는 것이 이 단원을 설정한 목적이다.


3. 대단원 구성 방향
이 대단원은 6차 교과서의 ‘시의 화자’, ‘소설의 시점’ 단원을 묶어 ‘작품 속의 말하는 이’라는 제목으로 구성하였다. 시의 화자나 소설의 서술자는 결국 글쓴이의 생각과 느낌을 대신 ‘말해 주는’ 존재라는 점에서 공통점이 있기 때문이다. 이 대단원의 학습을 위해, 말하는 이가 비교적 잘 드러나는 시와 소설 한 편씩을 제재로 선정하였다. 소단원 (1)에서는 시 ‘나룻배와 행인’을 통해 시의 말하는 이가 누구인지, 이러한 말하는 이를 설정한 이유가 무엇인지 생각해 보게 했다. 소단원 (2)에서는 소설 ‘사랑손님과 어머니’를 통해 소설의 말하는 이의 효과를 학습할 수 있도록 하였다.


4. 대단원 학습 목표
1) 이해
- 작품을 읽고, 말하는 이를 찾을 수 있다.
- 작품 속에서 말하는 이가 필요한 이유를 설명할 수 있다.
- 내 마음을 사물에 빗대어 표현하는 글을 쓸 수 있다.
2) 태도
- 말하는 이를 고려하면서 작품을 감상할 수 있다.
- 내가 좋아하는 감정을 편지로 표현할 수 있다.

참고 자료

없음