[교육과정및평가]학교 교육과정의 편성

소개글

`교육과정 및 교육평가` 과목에 있는 주제 중 하나인 `학교 교육과정의 편성`내용 부분입니다. 크게 3단락으로 1. 국가수준 교육과정, 2. 지역수준 교육과정, 3. 학교 교육과정 으로 나누었습니다.

목차

* 교육과정에 대한 의사결정 권한이 어디에 있는가에 따른 구분
1. 국가수준 교육과정
2. 지역수준 교육과정
3. 학교 교육과정
[참고문헌]

본문내용

* 교육과정에 대한 의사결정 권한이 어디에 있는가에 따른 구분
- 중앙집중적 방식(한국, 일본 등), 지방분권적 방식(미국, 호주, 독일 등)
- 최근 세계적인 동향은 각각의 장점을 살려 두 가지 유형을 절충하는 형태를 취하고 있다.
- 교육의 다양성과 적합성을 제고하며, 교육과정 중심 학교교육으로 전환함으로써 교사의 참여와 책무성을 높인다는 것이 제6차 교육과정 개정의 중요한 원칙이자, 방향이다.
- 지방분권적 학교교육과정의 장점은 실천 가능성의 제고, 적합성의 제고, 교사의 자율성과 전문성의 신장에 있다고 할 수 있다.


1. 국가수준 교육과정

가. 개념과 성격

- 한 국가의 초･중등교육의 기본 설계도를 의미한다.
- 기초･공통교육을 통하여 추구하고자 하는 인간상이 제시되어 있고, 이러한 인간상을 형성시키기 위해 학교 교육을 통해서 공통적으로 다루어야 할 교육목표, 내용, 방법, 평가 등에 관한 기준이 설정되어 있기 때문에, 교육의 기본 지침서라고 할 수 있다.

1) 교육내용의 공통적･일반적･요강적 기준

- 지역차, 학교차, 교원차, 학생차 등을 초월하여 전국적으로 공통적, 일반적, 표준적으로 다루어야 할 최소 한도의 교육내용 기준으로서의 성격을 지닌다.

* 학교의 역할
- 국가수준 교육과정을 구체적인 학교 교육과정 그 자체로 보아서는 아니 되며, 각 학교가 당해 학교의 교육과정을 편성하고 운영하는 데 있어서 필수적인 기분으로 삼아야 할 공통적, 일반적, 요강적인 교육내용 기준과 지침으로 해석하고, 활용해야 한다.

참고 자료

1. 김진규, ‘교육과정과 교육평가’, 동문사, 2004
2. 강현석, 주동범 ‘현대 교육과정과 교육평가’, 학리사, 2005
3. 함수곤 외 3인, ‘교육과정 개발의 이론과 실제’, 교육과학사, 2003