[수업모형]LT 수업모형

소개글

LT 의 수업 모형과 실과 적용법

목차

1. LT모형의 개념
2. LT모형의 원리
3. LT모형의 적용

본문내용

1. LT모형의 개념
① 역사 및 정의
LT 모형은 미국의 Minnesota 대학의 David Johnson & Roger Johnson(1975)에 의해 개발되어 Johnson 협동 학습으로도 칭한다. 이 모형은 18단계의 절차로 기술되어 있으며 단계가 많은 만큼 활용의 융통성이 매우 높은 방법으로 1970년대 협동학습이론과 실제를 선도적으로 이끌어 오면서 제시하고 수정해 온 협동 학습의 일반 모형이라고 할 수 있다. 2~6명의 이질적 구성원으로 구성되어 있으며 주어진 과제를 협동적으로 함께 수행한다. 과제는 집단적으로 부여하고 보상과 평가도 집단별로 받는다. 시험은 개별적으로 시행하나 성적은 소속집단의 평균 점수를 받게 되므로 집단 내 다른 학생들의 성취 정도가 개인의 성적에 영향을 준다. 경우에 따라서 정해진 수준 이상에 도달하면 집단 구성원들에게 보너스 점수를 주기도 한다.
② 장・단점
LT 모형의 장점으로는 첫째 매우 포괄적이고 일반적이기 때문에 적용에 있어서 융통성이 매우 높다는 점이며, 둘째 이 모형은 팀간의 순수한 협동뿐만 아니라 팀간 경쟁도 허용하고 있기 때문에 교사는 자신의 교육관이나 학급의 특성 등에 비추어 융통성 있게 적용할 수 있다는 점을 들 수 있으며, 셋째 학생들의 협동적 학습기능들이 크게 증진될 수 있는 모형이라는 점을 들 수 있다. 그러나 단점으로는 첫째, 모형이 포괄적이어서 실질적인 도움이나 안내를 얻기가 어렵고, 둘째 학생들에게 협동기능의 신장을 시킬 수 있는 충분한 훈련이 이루어져야 한다는 점이다.

2. LT모형의 원리
①수업 목표 상세화 하기(specifying instructional objectives)
개념과 과제 분석을 통해 정확한 수업 수준과 학생의 발달 수준에 적합한 구체적인 지적 목표(academic objectives)을 정하고, 수업 중에 강조되어야 할 협력적 기능 목표(collaboratv
e skills objectives)정한다.
②소집단 크기의 결정(deciding on the size of the group)
소집단의 크기는 과제의 특성에 따라 결정되어지는 것이 보통이며, 대체로 4~6명정도가 적당하다.

참고 자료

없음