[교과교육론]인성교육

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목차

Ⅰ. 인간성과 교육
1. 인성교육의 개념
2. 사회의 인성교육 환경
가. 가정에서의 인성교육
나. 학교에서의 인성교육
다. 사회의 인성교육

Ⅱ. 인성교육의 필요성 및 특징
1. 인성교육의 필요성
2. 인성교육의 특징

Ⅲ. 인성교육의 지도 방향 및 모델

Ⅳ.나오며

본문내용

Ⅰ. 인간성과 교육
1. 인성교육의 개념
인성이 무엇인가에 대한 해답은 한마디로 단정하기 어려울 정도로 다양하고 복잡하다. 인성의 희랍어 의미는 ‘표시하기’이고 도덕 발달의 도덕적 행동에 의해 표시되어 진다는 것이다. 영어로는 ‘personality’ 또는 ‘character’이고 인성, 성격 또는 인격으로 문맥에 따라 다양하게 사용되고 또한 적용되고 있다.
인성(人性)이란 학자들마다 다소 차이는 있지만 종합해 보면 후천적(환경적)요인에 의해 도덕적 판단기준과 외부의 영향에 반응하는 ‘개인 품성(品性)’이라고 할 수 있다. 이와 같은 인성에 대한 교육, 즉 인성교육은 실제적 활동에 속하는 영역으로 상식적으로는 지식교육과 대비되는 개념으로 사용하며, 예컨대 사람 됨됨이, 인격, 성격, 행동, 습관, 태도, 가치관 등을 올바르게 기르기 위한 교육을 말한다.
따라서 특히 군 조직에서의 인성교육은 장병들로 하여금 바람직한 가치관 확립을 목표로 인간의 근본적인 성품의 중요성을 인식하고 건전한 정신적, 도덕적, 인격적 태도와 성격을 견지하도록 하여 올바른 군인 상을 정립하고 행동으로 실천할 수 있는 교육체계를 군 인성교육이라 정의한다.

2. 사회의 인성교육 환경
가. 가정에서의 인성교육
전통적으로 우리의 가정은 자녀들의 교육적 기능의 중추로서 중요한 역할을 담당해 왔었다. 그러나 현대의 가정은 그 교육적 기능이 많이 약화되어 있다. 특히 근래에는 과거와는 달리 한 자녀 또는 많아야 두 자녀로 자녀들에게 쏟는 부모의 관심은 지대하여 과잉보호로 이어지고 있어 학교에서 교사들이 학생들에게 올바른 인성을 심어주려 하여도 이미 가정에서 어릴 때부터 형성된 습관을 바꾸기에는 어려운 한계점을 느끼게 되며 일선학교의 교사들은 인성교육을 부모에 의해서 초등학교 때부터 가정에서 이루어져야 가장 효율적이라고 인식하고 있다.

참고 자료

교육부(1995) : 우리학교, 달라져야 합니다, 교육부
남궁달화(1999) : 인성교육론, 문음사
박연수(1997) : 인성교육의 지침, 집문당
전용채(1999) : 실천중심의 인성교육, 영서신문사

최재인(2000) : 21세기 인성교육, 정신문화원
한국교육학회(1998) : 인성교육