[교육학개론]교육을 개선하기 위한 평가

소개글

교과서를 요약하고 참고자료등을 첨부하여 쓴 것입니다.

목차

제 1절 교육평가의 성격
1. 교육평가의 의미
<※제1절 교육평가의 성격 보충>

제 2절 평가방법
1. 지필검사
2. 관찰
3. 설문지
4. 면접
5. 검사
<※제2절 평가방법 심화>

제3절 평가도구의 구비조건
1. 타당도
2. 신뢰도
3. 객관도
4. 실용도
<※제3절 평가방법 보충>

제4절 교육평가의 최근 동향
1. 준거지향평가
2. 프로그램 평가
3. 정의적 평가
4. 형성평가
5. 메타평가
6. 수행평가
<※제4절 교육평가의 최근 동향 보충>

본문내용

<※교육학개론 p.205~233 요약>

제 1절 교육평가의 성격

1. 교육평가의 의미 개개 학생의 성취도에 대해 질적인 판단을 내리는 과정
프로그램, 성과, 과정, 프로젝트, 교육과정 등 교육 현상의 가치, 질, 효과를 결정하는 과정
①교육평가의 대상은 학생(특히 성적)은 물론 교육에 관련된 모든 것을 포함한다.
평가영역
설 명
학생평가
학생을 대상, 인지적 영역(지능, 적성, 성취도 등)에 대한 평가, 정의적 영역(성격, 태도, 흥미, 가치, 학습습관 등)에 대한 평가, 운동기능적(또는 심동적)영역(악기연주, 영어회화 등)에 대한 평가로 구분
교사평가
교사를 대상, 교사의 전문적인 능력, 수업방식, 교육성과, 교육에 대한 태도와 가치관, 성격특성, 직무만족도, 신체 및 정신 건강 등 다양한 요인들을 구체적인 평가항목으로 고려할 수 있음
교육과정평가
교육과정의 일부 혹은 전체의 가치를 판단하는 과정, 교육과정의 의미를 정의하는 방식에 따라 다르지만 좁은 의미로 볼 때 교수요목, 수업 계획서, 교과서 등의 질을 일정기준에 비추어 판단하는 과정
수업평가
수업 자체를 대상, 수업을 개선하고 효과를 판단하기 위해 수행, 수업계획, 수업방식 및 기술, 수업에 대한 열성, 전문적 지식. 인간관계 형성 기술, 평가방법, 수업의 효과 등의 내용들을 평가항목으로 고려
프로그램평가
프로그램을 개선, 프로그램의 질에 대해 가치를 판단하는 과정, 프로그램 목표, 내용, 실행과정, 성과 등이 평가항목으로 고려
교육환경평가
가정․학교․학급․사회 환경을 대상
*평가대상을 기준으로 한 교육평가의 영역

② 평가대상에 대한 가치를 판단하기 위해 사용될 수 있는 자료의 종류와 자료를 수집하기 위한 방법이나 도구는 매우 다양하다.
⇒어떤 자료를 어떤 방법으로 수집할 것인가에 대한 체계적인 계획을 수립해야한다.
③ 평가 대상에 대한 가치를 판단하자면 수집된 자료를 합리적으로 해석할 수 있는 기준을 설정한 다음 수집된 자료를 그 기준에 따라 해석해야 한다.
⇒잘못된 정보와 그릇된 해석에 근거하여 교육적으로 중요한 결정으로 부작용을 일으킬 수도 있다.

참고 자료

1. 길형석, 손충기 『교육과정과 평가』 동문사, 1995, p302
2. 김종화, 김봉진 『교육과정 및 교육평가』형설, 1999
3. 박도순, 홍무조『교육과정과 교육평가』문음사, 1999
4. 윤영선 『교육과정과 평가』 박영사, 1985, p204
5. 이귀윤 『교육과정연구-과제와 전망』교육과학사, 1996, p107～123