[유아언어교육]문학적 접근에 의한 유아언어 교육활동

소개글

6. 평가
- 언어활동과정 또는 활동을 마친후 교사는 유아의 언어활동을 평가한다.평가의 내용은 다음과 같다.
․ 유아가 그림동화책에 대해 관심을 갖고 친숙해졌는가?
․ 그림동화책을 보고 들으며 말과 글과의 관계를 알게 되었나?
․ 동화와 관련하여 자기의 생각이나 느낌을 이야기하고 다양한 방법으로 표현 할 수 있게 되었나?
․ 여러 종류의 쓰기 도구를 사용하는 경험을 갖었는가?

목차

Ⅰ. 교육목표
2. 교육내용
3. 교수-학습방법
(1) 그림 동화책 선정하기
(2) 그림 동화책 읽기 및 감상하기
(3) 동화 내용 인식하기
(4) 주제망 구성하기
(5) 언어활동의 구성 및 전개하기
(6) 언어활동 작품 평가 및 전시
4. 교사의 역할
5. 환경구성
6. 평가

본문내용

3. 교수-학습방법
- 문학적 접근에 의한 유아 언어교육 프로그램은 다음과 같은 과정으로 이루어진다.
(1) 그림 동화책 선정하기
- 유아의 과거 동화를 들은 경험과 선행지식, 흥미, 연령과 발달 수준을 고려하여 그림 동화책을 선정한다.
(2) 그림 동화책 읽기 및 감상하기
1) 읽기 전 동화내용 추측하기
- 그림동화책 읽기에 앞서 동화내용을 추측해 봄으로써 동화에 대한 관심을 고조시키고, 흥미를 유발하며, 유아에게 새로운 어휘와 개념에 대해 친숙하게 하기 위한 언어적 상호작용이 이루어진다. 읽기를 위한 준비단계라 할 수 있다. 유아의 수준이나 흥미 정도에 따라 질문의 수나 양을 조절한다.
2) 표지 읽기
- 그림 동화책이 표지에 있는 그림을 천천히 읽는다. 표지의 제목, 저자, 삽화가 출판사에 대해서도 이야기를 나눈다. 표지 그림을 보고 어떤 이야기가 있을 것인지 예측해 본다.
3) 함께 읽기 및 감상하기
① 책을 읽어줄 때에는 자연스러운 목소리로 천천히 똑똑한 발음으로 읽어준다. 지나친 기교나 연극적 제스처, 성우 같은 능란한 구연보다는 교사의 밝고 따뜻한 목소리와 태도가 더욱 중요하다.
② 책을 읽어줄 때에는 일방적으로 읽어주는 것보다 유아의 언어적 수준과 상상력, 주의집중 시간을 고려하며 반응을 감지하면서 읽어준다. 한 번에 책을 다 읽을 필요는 없다. 책을 어떻게 읽어 나갈지 유아들과 이야기를 나누는 것도 좋다.
③ 책을 처음 읽을 때는 읽는 도중에 토론을 하거나 설명하려고 멈추는 것은 좋지 않다. 유아들은 중단 없이 언어의 리듬과 함께 이야기를 전체적으로 들어야 하기 때문에 첫 번 읽을 때에는 모든 유아들이 보고 즐길 수 있도록 한다.
④ 책을 읽어줄 때에는 책을 읽어주는 사람의 위치가 중요하다. 2,3명의 유아의 경유에는 되도록 읽어주는 사람과 유아가 같은 방향으로 앉는 것이 그림과 글씨를 같은 방향으로 보기 때문에 좋고 친근한 분위기 속에서 읽을 수 있다. 그러나 소집단이나 대집단 유아에게 읽어줄 때에는 책을 세워 유아에게 볼 수 있게 하고, 유아들이 그림을 볼 수 있는 시간을 최대한 늘여야 한다.

참고 자료

없음