[교육학]구성주의의 이해

소개글

성심성의껏 작성한 보고서입니다. 참고하셔서 좋은 성적 받으시기를 바라겠습니다. 아울러 자료 구매하시는 분들을 위해 예쁜 레포트표지도 첨부하였습니다. *^^*

목차

0. 들어가기에 앞서
1. 구성주의는 무엇인가?
2. 왜 지금 구성주의인가?
3. 구성주의적 교수-학습원칙은 무엇인가?
4. 자기주도적 학습과 구성주의와의 관련성은?
5. 구성주의적 평가는 어떻게 이루어지는가?
6. 구성주의적 학습환경은 특정 학습인, 특정 과목, 특정 수준에만 가능한 것인가?
7. 구성주의적 학습에 의한 학습효과는?
8. 열린교육과의 관계는 무엇인가?

본문내용

구성주의가 우리나라에서 관심을 갖게 된 것은 90년대 초반부터이다. 이때는 교육공학, 수학교육, 과학교육, 유아교육 등의 학문을 중심으로 논의가 시작되었다. 그러다가 7차 교육개혁안이 나오면서 본격적으로 교육현장에서의 ‘구성주의’에 대한 관심으로 이어지고 있다. 대개의 사람들은 무슨 ‘주의’라는 것이 붙으면 매우 소극적으로 접근하는 경향이 있다. 따라서 구성주의라는 단어가 나왔을 때, 그것에 대한 사람들의 반응 역시 매우 비슷했다. 복잡한 여러 학습이론들, 심리학 용어, 이해하기 힘든 전문용어 투성이가 아닐까하는 두려움이다.
그러나 구성주의는 ‘지식이라는 것은 구성되어지는 것이다’라는 단순한 전제로부터 시작하여, 그것으로 끝나는 이론이다. 물론 ‘지식은 구성된다’라는 단순한 전제는 다시 여러 세부이론으로 정교화되어 전개되기는 하지만, 이러한 전제에 대한 분명한 이해가 확실히 이루어진다면, 그 후의 작업(곧 구성주의적 교수-학습원칙, 구성주의적 교수-학습모형, 구성주의적 교사역할 등에 대한 규명)은 어떠한 고정적이며, 표준화된 틀 속에서 규명될 수 있는 것이 아니라, 비교적 자유롭게 실천될 수 있는 것임을 알게 될 것이다. 곧, 자신이 현재 구성주의적 교수-학습환경을 이루어가고 있는가, 자신의 구성주의적 교사라고 할 수 있는가에 대한 판단은 구성주의에서의 인식론, 곧, 지식형성과 습득에 대한 관점에 대한 이해만 바로 되어있다면, 자신있게 이루어질 수 있는 것이다. 다시 말해, 구성주의자가 되거나, 구성주의적 학습환경을 실천하기는 오히려 쉬울 수 있다. 우선, 지식에 대한 기존의 관점, 곧 지식은 고정불변의 것으로서, 시간적, 공간적, 역사적, 사회적 특수성을 초월해 일반적으로 적용되며, 분명히 규명될 수 있는 존재, 개체라는 생각으로부터 벗어나는 것이다. 즉 지식이란 규정할 수 있는 것이 아니라, 인지 주체자로서의 사람 개개인이 자신의 경험을 토대로 주어진 현실을 해석, 이해, 의미부여하는 활동의 결과가 바로 지식이라고 보는 입장을 따르는 것이다. 나아가 인지 주체자가 여러 다양한 경험을 해 나갈수록 현재 자신이 구성한 지식도 지속적으로 변화하면서, 지식의 재구성을 반복하여 나간다는 전제를 수용하는 일이다. 그리고 나면 우리는 구성주의자가 되는 것이며, 구성주의적 학습환경을 실천할 수 있게 된다.

참고 자료

없음